融媒體時代背景下高職新聞學教學改革探析

黃夏歆

【摘 要】本文分析融媒體中心建設給高職新聞學學生就業帶來的新機遇，闡述融媒體變化對高職新聞學學生技能提出的新要求，論述融媒體時代下高職新聞學教學改革措施：打破媒介邊緣，實現媒體融合;從“一技之長”到“多才多藝”;產學結合，校企合作。

【關鍵詞】融媒體? 縣級融媒體中心? 新聞學教學改革

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）12C-0066-02

融媒體融合了傳統媒體與新興媒體（包括微博、微信、新聞客戶端和抖音等），給傳媒從業者帶來了新的挑戰。為了應對融媒體環境的變化，2019年9月19日人民日報智慧媒體研究院宣告成立，人民日報將把人工智能等新技術運用在新聞采集、生產、分發、接收、反饋各環節，實現內容傳播與先進技術的融通共享;探索催化融為一體、合而為一的體制機制。這是媒體深度融合、加快構建全媒體傳播格局的積極探索，也是業界對于當代新聞學教學改革的一個提示。

國家也十分重視融媒體在全國各市縣的發展，多次強調組建縣級融媒體中心，整合縣級媒體資源、鞏固壯大主流思想輿論。目前，全國多個省份已紛紛布局市縣級融媒體中心，使其成為今后推進媒體融合工作的重頭戲。市縣級融媒體的建設為高職新聞專業的學生帶來了新的機遇，同時也給高校培養能與社會接軌的畢業生提出了更高的要求。如何與新時代融媒體發展的趨勢無縫對接，為新時代社會主義文化建設助力，是當前高職新聞學專業課程教學改革的一個新目標。

一、融媒體中心建設給高職新聞學專業學生就業帶來的新機遇

隨著傳播技術的快速發展和互聯網時代的到來，國家和地方對新媒體人才的需求越來越大;融媒體中心的建設，更使得對新媒體人才的需求與日俱增。

根據中宣部的部署，縣級融媒體中心將于2020年底在全國基本實現全覆蓋。以廣西為例，截至2018年12月31日，全自治區已有29家縣級融媒體中心掛牌成立，廣西廣電網絡公司計劃在2019年12月前，實現縣級融媒體中心在全區71個縣（市）的全覆蓋。根據智聯招聘等招聘網站的融媒體中心招聘信息，一個縣的融媒體中心對網絡新媒體崗位招聘人數約為2～3人。由此推算，未來僅是在廣西，縣級融媒體中心便會大約增加200人左右的需求，而全國的融媒體中心的人才需求量更是一個很大的數字。

融媒體改變了媒體的生產方式和生存形態，出現大量的就業機會和新崗位。各傳統媒體自建的網站、快速發展的新聞門戶網站、專業網站，極具潛力的掌上媒體、各類新興短視頻創作平臺等未來新媒體行業，都急需新媒體人才。在廣西多家縣級媒體調研后發現，在縣級融媒體中心新媒體人才短缺。“雙一流”高校學子回到縣區的人數不多，而地方高校對該類人才培養，恰恰能夠滿足需求，填補空缺，這也為高職新聞人才謀求職位提供了新渠道。

二、融媒體變化對高職新聞學學生技能提出的新要求

互聯網改變了人們的生活方式、生活習慣和思維方式，而融媒體則是利用現代傳播技術的優勢，同時融合了傳統媒體有價值的成分，要求高職新聞學子成為既掌握傳統的“兩微一端”，還會進行大數據創作和短視頻內容更新的應用型人才。

近年來，短視頻發展火爆。根據《2018抖音大數據報告》數據，截至2018年12月，抖音平臺上共有5724個政務號和1334個媒體號。截至2019年2月初，人民日報抖音賬號的粉絲量超過1000萬，央視新聞、浙江衛視、人民網、中國網直播在抖音平臺上的粉絲量都超過500萬。內容視頻化成為移動互聯網一大走向，各傳統媒體、政府企業等已出現入駐抖音、占領年輕人輿論陣地的趨勢。隨著抖音等短視頻的快速占領市場，掌握短視頻拍攝與制作、圖片處理技術的人才更受歡迎，新媒體單位更傾向招聘掌握短視頻制作技術的新媒體人才。

而微信公眾號、網站、微博等新媒體平臺早已成為媒體融合轉型的標配。2018年，我國報紙、廣播、電視不斷拓展傳播渠道，在微博、微信、聚合新聞客戶端、聚合音頻客戶端、聚合視頻客戶端等第三方平臺的入駐率都超過90%。可見，新入職的媒體人不僅要具備采寫編評的基礎技能，還需要掌握網站、微信、微博、聚會新聞客戶端等多種平臺的操作技能，真正成為“一專多能”的全媒體人才。

三、融媒體時代下高職新聞學教學改革措施

融媒體時代，除了傳統的采、寫、編、評教學，高職院校還需要讓新聞專業的學生掌握新媒體技術，具備互聯網思維，培養文字素養、產品思維、營銷手段等，同時讓學生掌握新聞生產“游戲”的規則，把手中的新聞“璞玉”雕琢得更加立體。高職新聞學教育需要從課程設置、教學實踐和校企合作等方面進行革新。

（一）打破媒介邊緣，實現媒體融合。在傳統媒體時代，高職新聞專業的目標之一是培養出具備新聞寫作技能的人才，而現在的縣級融媒體中心一般都具備專屬的APP、網站、微信公眾號、微信小程序、微博等互聯網新媒體發布渠道。在融合媒體時代，新聞寫作技能只是最基礎要求，微信公眾號、微博、抖音等新媒體平臺的編輯水平更成了學生能力的重要指標。因此，融合媒體時代的傳播人才不僅需要精通某個單一新媒體的傳播技能，還要能夠區分各種介質的特點，實現多種形式的內容生產與整合內容傳播的策劃。

然而，在現有的課程中，比較難以實現這樣的媒體融合學習。新聞基礎課程可以訓練學生的采寫編評等基本能力，非編課程訓練視頻編輯能力，網絡編輯課程培養新媒體編輯技能，但是這些課程是相互獨立、各成體系。當學生到實踐平臺時，會比較缺乏整合傳播的能力，難以通過全媒體運營，實現“兩微一端”與短視頻平臺的良性互動。

因此，在課程設置時，應該增加融媒體制作實訓課程，打破之前各類課程相對獨立的狀態，培養學生的一體化傳播意識與能力。通過實例和實踐學習，讓學生了解同一個事件在不同媒體平臺的編輯特點，并將同一事件用不同形式的平臺來傳播，學會“兩微一端”與短視頻平臺的互相引流，培養整合傳播策劃能力，讓同一事件在不同媒體平臺實現多元互動傳播。

（二）從“一技之長”，到“多才多藝”。平臺媒體化、報道視覺化、傳播智能化，是當下中國新聞業出現的三種趨勢。抖音正引領互聯網視覺化傳播，為主流媒體提升傳播影響力提供新平臺和新“風口”。因此，培養學生拍攝抖音短視頻的能力也是現在迫切要做的一件事。大學生是使用抖音的生力軍，他們在接觸這類媒體的時候有先天的優勢，因而老師在布置融媒體課程作業的時候，可以盡量多以抖音的形式來布置和收集作業，同時也不拒絕學生在課堂上使用抖音，將課堂內容以有趣的形式傳播出去，并將抖音上的點贊量作為作業評定考核的一部分考量。鼓勵學生用創意化的內容，多拍攝正能量、暖心的視頻。

除了抖音，班級還應開設各自的微信公眾號和微博平臺，除了融媒體課程的同頻道內容傳輸外，還可每周安排兩位同學負責內容的策劃、新聞編輯采寫、新媒體推廣等，用于平時的班級活動記錄：班級聚會、軍訓、校運會等，豐富班級文化建設，同時也鍛煉學生的新聞策劃實踐能力。成績評定同樣以閱讀量作為考核的標準之一，用實踐來考核高職學生的新聞能力。

《2018中國傳媒人才能力需求報告》指出，多家媒體類招聘信息中均對傳媒從業者提出“熟練掌握PS”“能夠運用Flash、Dreamweaver、Premiere、CorelDraw等基礎軟件”的要求。總體來看，招聘企業對新媒體從業者有一定的軟件技術能力要求。短視頻時代，視頻制作后期人才的需求也比較大。因此，學生除了掌握新媒體傳播平臺運營技能外，還要掌握一些軟件制作的能力，掌握全媒體、大數據、圖片處理、視頻剪輯等新技巧，這樣他們畢業后才會符合招聘企業的要求。

（三）產學結合，校企合作。產學結合、校企合作非常適合現階段高職融媒體教學。一是由傳統媒體轉型向新媒體平臺的從業人員尚未完全適應融媒體時代的變化，若有年輕血液的加入，可以為他們提供很多創新想法;二是目前融媒體平臺在媒體、企業、協會和組織中都廣泛存在，很多機構并無專業人員打理，如有學生幫手，大多都不會拒絕;三是融媒體平臺的內容制作不受地域限制，可以由企業遠程下單提要求，學生在學校利用周邊資源即可完成;四是學生對于有實際意義的內容創作更有激情和使命感，非常樂意去完成此類任務。采取校企合作的方式，既能激發學生的學習積極性，培養出更適合社會要求的融媒體人才，又能為企業提供高質量的整合傳播內容。

融媒體課程校企合作可以采取任務式教學法，運用企業遠程下單的模式，企業事先提供要傳播的事件或話題，由學生分組進行時間鋪排、內容策劃和平臺的選擇，策劃方案采取優勝劣汰的方式，老師評選出兩份優勝的策劃案供企業選擇后，所有小組再運用最優的方案來制作不同平臺的內容，最后同樣是選取最好的內容來發布到企業正式的傳播平臺上去。整個傳播活動完成后，老師再從選題、策劃、傳播、評估等全流程來復盤整個實踐過程，通過實際案例的講解，指出學生融媒體創作中的優點和缺點。學期結束，教師還可邀請企業負責融媒體的相關人員，講解現階段媒體的發展，并就整個學期大家的作業與企業的實際傳播效果進行點評，鞏固學生的學習成果，實現雙贏。

融媒體時代為高職新聞專業學子帶來了新機遇，也給高職教師和學生帶來了新要求和新挑戰。打通融合平臺，培養“新聞工匠”，是融媒體時代的主流趨勢。高職院校應立足培養“多才多藝”的復合應用人才，注重對學生融合平臺創作能力的培養，尋求與企業的深度合作，培養出與市場、企業需求銜接，符合時代需求的新聞實踐型人才。

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（責編 盧 雯）