高職院校基于專業發展的新教師入職培訓探析

張淑芝 周勇 陶艷玲

【摘 要】本文闡述高職院?；趯I發展的新教師入職培訓的開展意義，論述由培訓主體需求、培訓課程模塊、培訓平臺載體、培訓組織體系、培訓評價體系等構成的基于專業發展的新教師入職培訓體系，并從健全培訓保障機制、充分調研培訓需求、科學設計培訓規劃、打造培訓教師隊伍等方面提出基于專業發展的新教師入職培訓工作策略。

【關鍵詞】高職院校? 新教師入職培訓? 專業發展? 培訓體系

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）12C-0179-03

新教師是高職院校人力資源的有益補充，是高職教育得以持續發展的不竭動力;新教師入職培訓是高職院校各項工作的重中之重，也是高職教育事業的關鍵內容。當前，我國經濟社會發展迅速，這在為職業教育創設更多機遇的同時，也提出了更為嚴峻的考驗。但從現實來看，我國高職院校新教師入職培訓的效率和效益都不是很高，甚至存在“走過場”的現象，這樣無效的新教師入職培訓與高職院校發展的迫切需求無法匹配，因此亟待創新與改革。高職院校作為職業教育的最高層級，其職業教育的特質十分明顯，對教師的專業知識和專業能力也有更高的要求，基于專業發展優化新教師入職培訓成為高職院校師資建設的一個新方向。為了更好地完成高職院校新教師入職培訓任務，有必要構建基于專業發展的新教師培訓體系，從主體需求、課程模塊、組織體系、平臺載體和評價等多個方面入手，為高職院校新教師的發展提供積極助力。

一、高職院校開展基于專業發展的新教師入職培訓的意義

新教師入職培訓，是學校針對新教師這一群體所開展的，包括教育教學理念、教師職業道德、教育教學技巧和策略的入職培訓?；趯I發展，是因為相對于普通高校，高職院校的職業教育特征更為明顯，對教師的專業知識和專業能力要求是更為嚴格的。當前高職院校新教師入職培訓工作確實陷入困境之中，存在著諸多不足與問題，亟待進一步加強和優化。基于專業發展優化新教師入職培訓，具有以下幾方面積極作用：一是提升新教師入職培訓的實效性。新教師入職培訓是否富有實效性，是衡量這項工作成效的重要標準。當前的新教師入職培訓，如果只是走一走過場，做一做樣子，那么在這項工作上所投注的全部人力、物力和資源就都是一種無謂的消耗與浪費。新教師入職培訓不應當成為擺在書架上的“花瓶”，而應當成為推動高職院校前程的“加速劑”。筆者認為，應當提高新教師入職培訓的實效性，確保整項工作能夠在具體目標指向下有效率、有成果，對于廣大新教師而言，能夠更快縮短對教學工作的適應周期。二是增強高職院校的師資力量。教師是高職院校最寶貴的人力資源，為了維持學校人力資源的動態平衡，保證學校教師隊伍的活力性，需要及時補充新教師。通過高效的新教師入職培訓，能夠更好地提升新教師的職業素養和教學技能，使之為高職院校發展提供有益補充，為高職院校貢獻新生力量。三是強化高職院校的專業優勢。高職院校的職業教育特征是十分明顯的，如果基于專業發展來優化新教師入職培訓，對新教師的專業知識和素養提升提供一些有益的指導，幫助他們強化自身的專業實力，對于整個學校的發展必然十分有利。綜上，以專業發展視角來優化新教師入職培訓，是切實提高培訓實效性的關鍵舉措，是順應時代發展和高職教育發展的必然選擇。

二、高職院?；趯I發展的新教師入職培訓體系

基于專業發展的新教師入職培訓工作，是新時代高職院校謀求發展的關鍵支撐?；趯I發展視角來建構新教師入職培訓體系，需要從高職院校的現實情況出發，從培訓主體、培訓課程、培訓平臺、培訓客體、培訓評價五個方面入手，科學構建相應的培訓框架。

（一）培訓主體需求

培訓主體，即高職院校新入職教師。高職院校對于新教師負有指導、引領和培訓的職責，入職培訓要始終明確所針對的對象，從培訓主體的主客觀需求方面入手，來建構培訓框架。主觀需求方面，隨著高職教師的入職門檻不斷提高，高職院校新入職教師的素質越來越高，他們對個人的職業生涯發展也具有一定的要求，從主觀上樂于接受學校所給予的培訓和提升任務，希望能夠盡快完成入職，融入新的工作環境之中。客觀需求方面，高職院校在師資建設方面始終具有一定的要求，為了能夠獲得更優秀的師資力量，就需要從學校和專業發展的現實需要出發，對新教師入職培訓提出具體要求和相應標準，真正承擔起培訓教師的重任，最終打贏高職院校發展的攻堅戰。

（二）培訓課程模塊

培訓課程是專業發展所承載的內容物，是基于專業發展優化教師入職培訓體系的關鍵前提?；趯I發展的新教師入職培訓，應從高職院校的重點專業建設的現實需要出發，重新調整、完善和補充培訓課程模塊，務必從知識、技能和應用等多維角度對專業知識教學進行全面概括、總結與梳理，確保新教師在參加入職培訓時能夠更全面地了解與專業相關的具體要求。培訓部門及相關工作人員應準確地把握基于專業發展的新教師入職培訓工作的指導思想和實踐，以期實現較好的培訓效果。

（三）培訓平臺載體

平臺是培訓發揮效應的路徑與載體，也是整合各方力量、多種資源和多元要素的重要載體?；趯I發展的培訓平臺包括兩部分：一是硬件，即依托先進的現代信息技術，構架起以學校網站為核心，以校園BBS、微信和QQ等為支干，以新教師電腦和手機為終端的高職院校新教師入職培訓平臺，力爭新教師入職培訓內容借助信息平臺得以更加靈活地實施和開展。二是軟件，即高職院校教師培訓部門牽頭，以各教研室為支線，以新教師入職培訓模塊為項目，實現聚合校內育人資源、踐行高職院校新教師入職培訓目標的重要目的。

（四）培訓組織體系

培訓組織體系是新教師入職培訓的組織支撐，是基于專業發展的新教師培訓的執行機構。高職院校新教師入職培訓只有在專門的培訓部門組織和引領下，才能得到落實。對此，要建構培訓部門，優化培訓路徑。一方面，要高度重視培訓工作。高職院校管理層要提高對培訓工作的重視程度，確保校內各職能部門及相關工作人員能夠充分認識到基于專業發展的新教師入職培訓對于教師個人的重要價值，充分認識到新教師入職培訓工作對于高職院校發展的巨大助力，將這項工作納入學校發展規劃之中，納入年度考核之內。另一方面，要重視對培訓部門的建設。采取有效舉措，加強對培訓部門的管理與建設，提升高職院校入職培訓部門的業務素養和培訓能力，加大新教師入職培訓工作的力度和效度。

（五）培訓評價體系

評價是基于專業發展的新教師入職培訓的動力保障，完善評價體系是基于專業發展的新教師入職培訓的關鍵要素。評價體系，應包括評價標準、評價過程和獎懲措施等一系列內容。高職院校應構建培訓工作相關的評價體系，以做好新教師入職培訓為整體目標，結合新教師入職培訓工作和新教師的實際情況，將學校管理層、教研室和廣大學生納入評價主體之中，科學地制定評價標準和權重，明確評價標準、原則、方法、策略和具體手段，使之更加有效地對高職院校新教師入職培訓的全過程進行監測，激發培訓部門和工作人員的工作熱情與活力，為提升高職院校新教師入職培訓工作的實效性提供有力支持。

三、高職院?；趯I發展的新教師入職培訓工作策略

高職院校應始終把握新教師入職培訓的客觀規律，探索加速基于專業發展的新教師入職培訓工作的有效策略。

（一）健全培訓保障機制

有力的培訓保障機制，是基于專業發展的新教師入職培訓工作的關鍵所在。保障機制應包括領導保障、制度保障和經濟保障。其中，領導保障是指高職院校管理體系，包括高職院校黨委、高職院校法人、高職院校各個職能部門，是高職院校乘風破浪的掌舵人。新教師入職培訓是當前高職院校的重要工作，切實推進基于專業發展的新教師入職培訓工作，是高職院校管理層應關注的重點。制度保障即明確高職院校新教師入職培訓的關鍵方向，做好高職院校新教師入職培訓的頂層設計，制定新教師入職培訓制度，確保高職院校新教師入職培訓工作始終在正確軌道上推進。經濟保障即對新教師入職培訓工作給予經濟傾斜和重要支持，以便保證這項工作的運行順暢，但同時也要注意，應加強經濟審計工作，確保?？顚Ｓ谩⒏咝Ю?。

（二）充分調研培訓需求

調研培訓需求，是基于專業發展的新教師入職培訓工作的目標指向。充分調研培訓需求包括如下方面：一是高職院校專業發展的培訓需求。新教師入職培訓是為了使其更好地為高職院校專業發展服務，所以進行培訓工作優化，首先要把握學校專業發展這條主線，圍繞助力學校實現新跨越這一目標來進行。二是教師個體的培訓需求。當代高職院校教師更富于創新性，更加渴望開創自己的良好職業生涯，要結合他們的專長、興趣和其他因素綜合考慮，為他們制定更加個性化、更能夠發揮他們優勢的培訓。三是地方產業發展的培訓需求。高職院校的發展與地方經濟社會發展密不可分，要扎根地方、充分發揮地域優勢，從地方產業經濟發展的需求來考慮培訓重點等相關內容。

（三）科學設計培訓規劃

系統的新教師入職培訓規劃是基于專業發展優化新教師入職培訓的方案保障。高職院校在制定中長期發展規劃時，要將新教師入職培訓納入整體規劃之中，結合高職院校發展情況，制定符合本校特色的現階段方案及長期方案，明確新教師入職培訓近期和遠期目標及實施策略，既要兼顧高職院校發展大局，又要具備一定的可操作性。其中，高職院校管理層要提出一些具有指導性的新教師入職培訓原則、要求和目標，同時對新教師培訓工作進行監管;培訓部門要明確新教師入職培訓工作的目標、重點及相應分工，要制定一整套新教師培訓管理方法，對新教師的培訓成績、參加培訓的頻度和效度等方面進行考評，切實提升新教師入職培訓的系統性。

（四）打造培訓教師隊伍

過硬的師資隊伍是基于專業發展的新教師入職培訓的人力支撐。重視高職院校新教師入職培訓隊伍的培養，是基于專業發展的新教師入職培訓的重要保障。一方面，要打造好培訓主體隊伍。高職院校培訓部門和專業教學骨干是培訓工作的重要主體，必須從綜合素質、業務素養和能力等方面入手，通過專家引領、在職培訓、教研活動等途徑來鍛造和錘煉一支綜合素養和業務能力較高的培訓隊伍。另一方面，要學會借助外力。從其他兄弟院校、地方企業中為新教師尋求“名師”，以“名師”來引領新教師踏入高職教育事業，為高職教育事業發展培養優秀的高等職業技術人才。

師資是高職院校發展的重要因素，新教師入職培訓是教師隊伍建設的關鍵內容。當前，我國高職教育從擴張式發展步入內涵式發展的關鍵階段，但從高職院校的辦學基礎和辦學實際來看，學校新教師入職培訓工作面臨著艱巨挑戰，高職院校更要積極探索新教師入職培訓的創新路徑。基于專業發展做好新教師培訓工作，以教師專業發展理論為支撐，立足“專業”，著眼“發展”，強調對新教師專業知識和專業能力的關注，為高職院校新教師入職培訓工作指明了新的方向。高職院校采取有效舉措建構新教師入職培訓體系，整合高職院校新教師入職培訓的全部資源，提升高職院校新教師入職培訓相關部門、工作人員和各方利益主體的協調與配合，提高高職院校新教師入職培訓工作的科學性、針對性和實效性，促使新教師入職培訓工作步入快速軌道，是打破當代高職院校師資培訓瓶頸的可行對策，也是實現高職院校長足發展的有力舉措。

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