賞識教育在小學體育教學中的應用

唐曉祥

【摘 ?要】

伴隨著素質教育的不斷發展，小學教育中體育教學的重要性以及影響力也在隨之提高。但是因為課程學習壓力以及時間規劃等方面的問題的，當前許多小學生都并不愿意參與體育學習，導致身體素質、綜合素養存在缺陷。對此，為了更好的激發學生的參與積極性，本文簡要分析賞識教育在小學體育教學中的應用，希望可以對今后相關教育提供理論性幫助。

【關鍵詞】

賞識教育 小學體育 ?教學應用

近些年隨著素質教育的不斷發展，促使體育教育也在隨之創新和改變。通過多年教學經驗發現，當前許多教師以及學生對于體育課程的關注度都比較低，其主要原因在于學生參與體育鍛煉的主動性并不高，體育教育的內容過于單一和死板，教學手段比較陳舊，從而導致學生失去對于體育課程的參與積極性，導致課程教學質量不斷下降。對此，探討賞識教育在小學體育教學中的應用具備顯著教育價值。

1.賞識教育的應用價值

賞識教育的目標在于培養學生自主性參與的意識，借助多元化的肯定語言、動作培養學生參與體育學習的主動性，全面提高學生的身體與體育素養。在小學的體育課程教育當中可以有效的提高學生的體制，并和賞識教育的內容相結合，促使學生長遠發展。賞識教育不僅可以實現體能鍛煉教育目標，同時還可以實現一定的心理素養培養，促使學生在體育鍛煉中實現身心雙方面成長。賞識教育的應用方式以及技巧都非常多，整體而言賞識教育在實際課程教學應用中主要是在于兩個方面的價值：（1）注重學生的生理、心理發展。小學階段的成長屬于較成熟階段，學生的身體、心理均均有一定的基礎，所以很難準確去接受不熟悉的教學內容。對此，在教學中需要借助賞識的方式讓學生感受到在體育學習中的樂趣，從而培養學生的思維能力與鍛煉能力;（2）注重學生的機體能力與智力水平。體育運動雖然具備一定的難度與負荷量，但是只要學生可以主動參與到基本上都看可以完成。在教育中，教師的賞識教育必然是基于身體素質、智力水平的培養基礎上，所以賞識教育中的賞識必須有據可依，從而促使學生可以更好的參與到體育課程中。

2.賞識教育在小學體育教學中的應用方法

2.1教學中滲透賞識教育

對于小學院校學生而言，其本身就是因為學習成績不理想而選擇小學院校進行學習。對此，對于這一批學生應當盡可能多的給予肯定與激勵，激發學生的內心潛力與學習信心。例如，在籃球技術的教學中，學生可能會非常討厭籃球而對羽毛球運動感興趣，所以在高中時無法掌握籃球動作從而一直出丑被同學笑話。對于這一種學生，教師可以與學生進行交流和溝通，表揚學生喜歡羽毛球是因為有較好的球桿以及靈活的步伐，并鼓勵學生在籃球運動中只需要稍加練習便可以達到一定的成績，同時在交流結束時給予其鼓勵，如“你肯定能行，加油練習”。在交談之后課堂教學中需要加大對于這一名學生的注意力，如果確實存在困難可以在課余時間單獨練習，從而培養學生的運動能力。

2.2改進評價方法，推出團隊賞識教育

教師對于學生的體育成績評價會一定程度的決定學生參與體育訓練時的意識、態度，成績的評價對于學生而言是一種反饋的過程，同時也是體育教育當中一項重要的教學方法。體育的評價結果不僅是對于學生某一段時間學習成績的一種客觀性評定，同時體育評價的內容也屬于標桿，可以引導學生奮斗、發展、拼搏。對此，在教學過程中在評價時采取行之有效的賞識評價可以有效的提高學生的參與熱情，從而提高教學效益。

在實際教學中，教師可以采取團體與個人兩項成績相結合的評價方法，個人的成績主要是以考試為主，以出勤、個人作業、考試、課堂表現等為主，而團隊的成績則是以團隊的共同成績為主，以努力程度作為綜合性的評價。團隊的成績主要來源于團隊的共同成績，以教師對團隊的表現、團隊作業的考察等為主，同時這一評價結果也是團隊成員的共同成績。另外，在評價過程中教師需要善于發現學生的有點，并以及時性的方式對學生的閃光點進行評價與表揚，只要學生能夠努力學習便必然會存在閃光點，鼓勵的方式也非常多，可以采取語言、手勢、眼神等多種途徑。與此同時，科學且平等的評價對于每一位學生而言不僅是維持團隊凝聚力、強化團隊成員參與熱情、責任心的有效途徑之一，同時也是體育教育中賞識教育的原則之一，是改進教學目標要求、培養團隊精神的有效工具。對于教師的評價則可以以賞識為主，不針對學生的“差”而針對學生的“閃光點”，準確發現并提出學生的優點，從而讓學生可以在評價中得到肯定，實現學習熱情的穩定與參與熱情的持續提升。

【結 ?語】

綜上所述，賞識教育屬于一種形式方面的創新，同時也是教師在教學方面的一種突破，對于小學學生的差異適當的改進與優化小學體育教育模式，并根據學生所存在的特征針對性的調整賞識教育方法，讓體育教育中學生更加具備賞識性，學生認為課堂教學更加有趣，從而改善學生對于小學體育教育的認知態度、參與熱情，從而提高體育教育實效性。

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