以讀促寫，提高高中英語寫作教學的有效性

史明陽

【摘 ?要】

高中英語學科本身就具有很強的專業性，并且也在高考中占據著一定位置，而英語寫作一直是英語教學中最薄弱的環節，學生的英語寫作一直很不理想，如果教師在給學生講解英語知識時，在很大程度上忽略學生對所學知識的理解與掌握，就會極大地降低學生的英語學習興趣，而采取以讀促寫，不僅能有效激發學生的學習興趣，還能提升英語寫作教學的有效性。本文主要分析和探討了以讀促寫，提高高中英語寫作教學的有效性。

【關鍵詞】

以讀促寫 ?高中英語 ?寫作教學 ?有效性

在高中英語教學過程中，以讀促寫能夠在很大程度上培養學生的英語能力，提高高中英語寫作教學的整體水平，隨著新課改的不斷深入，高中英語教師的教學觀念也發生了很大變化，而要想提升學生的英語學習能力和寫作能力，充分調動學生學習的積極性，教師就必須充分發揮出學生的主觀能動性，采取科學有效的以讀促寫教學策略，循序漸進地提升學生的寫作水平，確保高中英語寫作教學的有效性。

1.積極創設閱讀情景，為學生寫作積累大量詞匯

高中英語讀前活動是指英語教師在指導學生閱讀前精心設計文本導入環節，以此給學生提供相關閱讀材料的背景知識，促使學生提前接觸到大量的英語新詞匯，這樣才能有效解決閱讀障礙，為學生的英語寫作積累更多的詞匯，這也是提升學生英語寫作能力的重要基礎，所以教師在閱讀文章之前一定要注重新詞匯的傳授，要想真正豐富學生的英語詞匯量，提升高中英語寫作教學的有效性，在實際的高中英語教學中，教師可以有效利用現代教學技術積極給學生創設相應的閱讀情景，以此確保閱讀課堂教學的生動性和趣味性，通過創設生動形象的閱讀教學情景，能夠有效激發學生的英語閱讀興趣，促使學生全身心地投入閱讀學習中，在這種良好的閱讀教學氛圍中，隨著閱讀內容的不斷深入，教師就可以充分利用多媒體設備給學生展示閱讀材料中的優秀詞匯，要求學生把詞匯和閱讀內容有效結合在一起記憶和理解，這樣才能有效加深學生對閱讀材料中重點詞匯的理解和掌握，長此以往，學生的寫作能力自然而然就提升了。

2.有效激發學生的閱讀興趣，增強學生的寫作能力

高中英語教師要想以讀促寫，確保英語寫作教學的有效性，就必須有效激發學生的閱讀興趣，加強學生的寫作能力，積極改變以往傳統高中英語寫作教學中陳舊固化的教學內容和評價形式，讓學生真正體會到英語寫作教學的真正樂趣，在實際的高中英語寫作教學過程中，教師不能僅僅局限于英語課本內容，還可以緊密聯系學生的身心發展特征來選擇他們感興趣的主題，緊接著進行讀寫訓練，在教學形式方面，教師要盡量避免現階段英語寫作教學中按部就班地僵硬化寫作模式，積極豐富學生的英語閱讀和寫作形式，確保訓練方式的多樣化和多渠道化，把閱讀教學和寫作教學真正結合起來，真正發揮出以讀促寫的教學價值，以此來提升學生的寫作能力，在教學評價方面，教師可以采用師生點評互動和生生點評互動的評價方式，加強師生之間和生生之間的溝通交流，讓學生在互評過程中發現自身的不足之處，并及時改正，充分發揮學生在評價中的主觀能動性。

3.有效利用讀后活動，切實提升學生的寫作水平

讀后活動是在學生閱讀完后進行的學習活動，它可以充分調動學生學習的積極性，把閱讀教學和寫作教學有效結合起來，切實提升學生的寫作水平，教師可以先指導學生提煉篇章結構，在這個基礎上再讓學生進行寫作，例如，其一是讀后復述，它是指在閱讀訓練完成后，引導學生利用寫作來復述剛剛學過的閱讀文章大意，這樣不僅可以充分了解學生對文章的理解程度，還能提升學生的閱讀效果;其二是讀后改寫，它是通過指導學生以閱讀文本為依據，改編或者篩選其中獲得的語言信息，轉換閱讀文本的某一方面，讓學生在新的語言環境中進行語言實踐;其三是讀后仿寫，它是指模仿閱讀文章的結構和語篇類型來進行寫作，注重培養的是學生的寫作能力，閱讀文本其實就是寫作文本的重要參考范文，閱讀本身就是為寫作服務的，學生通過閱讀可以吸收和消化語言知識和語篇知識等等，緊接著通過寫作來表達自身感情，通過仿寫可以促使學生的英語知識不斷遷移和突破，教師在給學生確定寫作話題時，不僅要緊密聯系閱讀文本話題，還要充分發揮學生的自主選擇性，這樣的仿寫才能有效培養學生的寫作能力。

【結 ?語】

綜上所述，寫作教學是高中英語教學中極其重要的組成部分，它不僅關系到學生的英語學習成績，還反映了學生對英語的整體理解和掌握程度，體現了學生的綜合英語素養，而現階段高中英語寫作教學效果并不十分理想，所以培養學生的寫作能力顯得尤為重要，其和高中英語寫作教學效率是不可分割的，采取以讀促寫的教學方法，有助于處理好閱讀和寫作之間的關系，切實提高高中英語寫作教學的有效性。

【參考文獻】

【1】陳潔.“以讀促寫”在高中英語寫作教學中的實證研究【D】.貴州師范大學， 2017

【2】周慧.以讀促寫在高中英語寫作教學中的實證研究.Doctoral dissertation， 湖南師范大學，2011