道德與法治課整合案例教學的實踐

施海霞

摘 要：道德與法治教師要靈活運用案例教學法，將理論知識和實際案例結合起來，提高學生的課堂參與度，保證道德與法治課程的教學質量。文章探討如何有效地將道德與法治課和案例教學法進行整合。要選取真實典型的案例，引導學生互動探究;案例要緊扣教學內容，有效突破學習難點;要指導學生自主收集案例，鍛煉學生學習能力。

關鍵詞：道德與法治課;案例教學;整合;教學質量

中圖分類號：G631文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）10-0016-01

初中生正處在人生發展的關鍵時期，教師要加強道德與法治課教學，引導學生吸收其中的知識，掌握其中的方法，這對于幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀具有重要的現實意義。道德與法治課程的理論性相對較強，為學生理解知識和解析內涵帶來了一定的難度，甚至會讓學生產生抵觸情緒。因此，教師在道德與法治教學中可以引入案例教學法，增強師生互動，提高學生的學習興趣。本文探討如何有效地將道德與法治課和案例教學法進行整合。

一、選取真實典型案例，引導學生互動探究

案例教學法的核心在于精選教學案例，使其服務于課程教學。案例真實和典型，才能引起學生深層次的思考以及感悟。教師在選取道德與法治方面的案例時，必須保證案例來自生活，切忌主觀臆想和虛構事實，否則無法發揮案例教學法的作用，也會引起學生的反感情緒。真實的案例可以帶給學生身臨其境的學習感受，教師只有做到案例真實，才能更好地促使學生認真對待案例，用負責的態度發現問題與解決問題，主動投入到問題的探究之中。所以，道德與法治課教師要始終把真實性與典型性的案例選擇原則貫穿于案例教學法的應用全過程，為學生的互動探究打下基礎。例如，在教學“未成年人合法權益的保護”時，為了讓學生主動學習與探究本課的重點內容，掌握未成年人保護的相關內容，教師可以選取電視中報道的虐童案例。這樣的案例就真實發生在生活中，與未成年人成長息息相關，學生看過案例之后會有非常深刻的感觸。于是，教師可以針對案例內容合理設計問題，引導學生討論“我國關注未成年人權益保護的原因是什么”“為什么未成年人的權益容易受侵犯”“未成年人在權益受侵犯之時要如何維權”等問題，以加深學生對所學知識的理解，讓學生懂得如何運用法律維護自己的合法權益。

二、案例緊扣教學內容，有效突破學習難點

之所以要引導學生認真分析案例內容，是想要提高學生對教材所涉及的理論知識的理解水平，奠定學生應用知識的基礎，為學生有效解決實際問題提供強有力的幫助。因此，案例必須緊扣教學內容，幫助學生突破理論學習的難點，消除學生對道德與法治課程學習的抵觸情緒。教師在選取案例之前，先要透徹研究教材所涉及的理論知識，把握教材的重點和難點，以便針對難點選取相關案例，引導學生通過分析案例解決學習難題。例如，在教學“生命與情緒”時，教師可以結合教學內容，為學生選取真實的案例，闡述生命和情緒之間的關系，引起學生的高度重視。如可以選擇電視中報道的一則案例：一名初中生因為和父母吵架離家出走，之后失蹤，經過派出所的調查和熱心市民的尋找，兩天后在學校不遠處的河中發現其遺體。這樣的案例，對學生會有深刻的警示意義。為了讓學生更好地理解學習難點，教師可以繼續設置思考題：我們應該怎樣和父母相處？如何排解不良的情緒？你從這個案例中獲得的啟示是什么？這樣的問題，可以把學生的思維引向深入，讓學生學會珍惜生命，主動排解不良情緒，和父母和諧相處。

三、指導學生自主收集案例，鍛煉學生學習能力

新課程改革不僅提高了對道德與法治課程的教學要求，也提高了對學生的學習要求。其中最主要的一個改變就是強調學生自主學習能力的發展，促使學生挖掘自身潛能，發揮主觀能動性，在自主學習和探究中掌握多元化的學習方法。在道德與法治課程教學中，教師要引入適當的案例，幫助學生理解道德與法治課程中的理論知識。但是案例的選擇與確定并非只能由教師一個人完成，教師可以把案例收集的權利交到學生手中。學生通過主動選擇案例，能夠提高對案例的分析和篩選能力，更加深刻地理解道德與法治案例的內容。例如，在教學“做守法的公民”中的“法不可違”時，教師可以鼓勵學生通過不同的途徑收集相關的典型案例。要引導學生通過收集案例和分析案例，思考什么是違法行為及其導致的后果，認識到違法無小事，要警惕身邊的違法行為。法律面前人人平等，任何違法行為都要承擔相應的法律責任，受到相應的法律制裁。要教導學生引以為戒，做正直守法的青年。

總之，傳統的道德與法治課程教學模式具有較多的弊端，影響學生的知識學習和能力發展。案例教學法在道德與法治課程教學中有著較好的應用效果，有助于促進學生綜合學習能力的提高，引導學生互動探究，突破學習難點，更好地掌握所學知識，領悟道德與法治的內涵。道德與法治課教師要立足教學實際，選取真實典型的案例，保證案例緊扣教學內容，并指導學生自主收集案例，打造高效課堂，從而提高學生的思想道德素質。

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