關(guān)注美感元素構(gòu)建高效的悅享課堂探賾

徐云

摘 要：教師要借用精妙導(dǎo)語，在營造氛圍之美中構(gòu)建悅享課堂;激發(fā)多層思維，在品味意境之美中構(gòu)建悅享課堂;迸發(fā)教學(xué)機(jī)智，在回味幽默之美中構(gòu)建悅享課堂;巧妙尊重學(xué)生，在感受成功之美中構(gòu)建悅享課堂。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);美感;高效課堂;悅享課堂

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）10-0037-01

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程是工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。語文教學(xué)不能始終局限在機(jī)械生硬的語言文字訓(xùn)練中，而要賦予其濃烈的認(rèn)知色彩，創(chuàng)設(shè)輕松而愉悅的悅享情境，讓學(xué)生在接受美之熏陶的過程中，提升觀察力、思維力和創(chuàng)造力。

一、借用精妙導(dǎo)語，在營造氛圍之美中構(gòu)建悅享課堂

優(yōu)質(zhì)而具有美感的導(dǎo)語，不僅可以起到事半功倍的導(dǎo)入效果，同時(shí)也能消除學(xué)生內(nèi)心的緊張感和疲勞感，激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生一種愉悅的審美體驗(yàn)。如在教學(xué)《霧凇》一文時(shí)，教師可以從我國著名的“四大自然奇觀”入手制作精妙的課件，并通過多媒體設(shè)備進(jìn)行播放。伴著舒緩而柔美的音樂，學(xué)生一下子就被桂林山水、云南石林、長江三峽和吉林霧凇的精妙畫面所吸引，課堂的愉悅之感頓生。與此同時(shí)，教師可在課件播放之際，設(shè)置一段精妙的導(dǎo)語：我們的祖國地大物博，各種奇特的景觀應(yīng)有盡有，但人們常常將山清水秀的桂林山水、地貌奇特的云南石林、巍峨逶迤的長江三峽以及玉樹瓊枝的吉林霧凇作為我國最為著名的“四大自然奇觀”。今天，我們就跟隨著語文教材，跟隨著作者的文字，一起走進(jìn)吉林霧凇奇觀。

整飭的句式、對(duì)比的語言，與精妙的畫面、柔美的音樂形成相得益彰之勢(shì)，引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，在學(xué)生與文本之間架起了情感橋梁，讓學(xué)生在課堂教學(xué)之初即體悟到悅享之感。

二、激發(fā)多層思維，在品味意境之美中構(gòu)建悅享課堂

語文教學(xué)的關(guān)鍵就是在引導(dǎo)學(xué)生感受文本語言的同時(shí)，引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感共鳴。但很多時(shí)候，教師習(xí)慣于將各種機(jī)械而生硬的理解強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，卻忽略借助語言對(duì)文本意境進(jìn)行感知與體驗(yàn)。為此，教師可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本描寫的內(nèi)容，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，放飛自己的想象，強(qiáng)化對(duì)文本的再度創(chuàng)作，在品味意境之美的過程中構(gòu)建悅享課堂。如鄭振鐸的名篇《燕子》有一處景色描寫的語段，很多擬人化手法的運(yùn)用將生機(jī)勃發(fā)的春景描寫得淋漓盡致。教師可以組織學(xué)生展開想象：微風(fēng)是如何吹拂的，趕集似的聚攏來是怎樣“聚攏”的，燕子在哪些地方為這爛漫的春天“增添了許多生機(jī)”。學(xué)生一邊閱讀，一邊敞開自己的思緒盡情想象。春天的感知不再停留在對(duì)文本內(nèi)容的體悟上，更體現(xiàn)在自己的想象過程中。

有了這樣的想象，學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)就有了更為鮮明的認(rèn)知。他們習(xí)得了語言，體悟了意境，更有了自己的收獲，完全浸潤在一片美感之中，悅享課堂的構(gòu)建可謂極具實(shí)效。

三、迸發(fā)教學(xué)機(jī)智，在回味幽默之美中構(gòu)建悅享課堂

作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，教師對(duì)于構(gòu)建悅享課堂有著重要的作用。教師在課堂教學(xué)中起點(diǎn)撥、理答、引導(dǎo)作用的幽默語言，就如同課堂中的潤滑劑一般，在學(xué)生困惑處及時(shí)點(diǎn)撥，在學(xué)生緊張時(shí)巧妙化解，在學(xué)生犯錯(cuò)后及時(shí)糾正。如《半截蠟燭》一文中，伯諾德夫人為了轉(zhuǎn)移德國軍官的注意力，嘗試用油燈換掉正在燃燒的蠟燭時(shí)說：“瞧，先生們，這盞燈亮些！”伯諾德夫人的這句話的重音設(shè)置，對(duì)于其能夠順其自然地?fù)Q掉蠟燭非常關(guān)鍵。教師可以組織學(xué)生模擬當(dāng)時(shí)的情境，思考伯諾德夫人可能會(huì)怎樣說這句話。一開始，孩子的語氣相對(duì)僵硬，并沒有能巧妙地將語氣語調(diào)調(diào)整到最佳狀態(tài)。教師則進(jìn)行了這樣的理答：“你這樣說，德國軍官一定不會(huì)答應(yīng)的，因?yàn)檫@就好像是電話里的機(jī)器錄音。”孩子們一聽，會(huì)心一笑，也了解了如何進(jìn)行調(diào)整，在后來的練習(xí)中很快就找準(zhǔn)了節(jié)奏，摸清了重音所在。

幽默是教師必須具備的核心品質(zhì)之一。幽默化的點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)，可以有效地營造和諧民主的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生核心能力不斷發(fā)展，這對(duì)構(gòu)建悅享課堂可謂作用巨大。

四、巧妙尊重學(xué)生，在感受成功之美中構(gòu)建悅享課堂

學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)和思維習(xí)慣不同，就會(huì)從不同的方面和維度出發(fā)感知文本，形成的最終結(jié)果也必然不會(huì)相同。這就需要教師充分尊重學(xué)生的認(rèn)知思維，尤其是在學(xué)生出現(xiàn)一些錯(cuò)誤時(shí)切不可當(dāng)頭棒喝，而要耐心傾聽，理解學(xué)生的思維過程，捕捉其可取的、有價(jià)值的地方巧妙引領(lǐng)，在充分尊重每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)上呵護(hù)學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生都能在感受成功的愉悅體驗(yàn)中感知悅享課堂所帶來的巨大價(jià)值。如特級(jí)教師于永正在教學(xué)“遵”“尊”兩個(gè)生字時(shí)，追問學(xué)生：遵紀(jì)守法應(yīng)該用哪一個(gè)？一位學(xué)生不假思索地回答：用尊重的“尊”。隨后，就是一片哄堂大笑，回答問題的學(xué)生滿臉尷尬，臉一下子紅到了耳根。此時(shí)，于老師不慌不忙，對(duì)大笑的學(xué)生們說：“你們別著急啊！這位同學(xué)還沒有說完呢！”隨后，用期待的眼神看著他。這位學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，繼續(xù)說道：用尊重的“尊”，然后再加個(gè)走之旁。于老師為這位學(xué)生豎起了一個(gè)大大的拇指，其他同學(xué)也爆發(fā)出熱烈的掌聲。

總之，語文教學(xué)應(yīng)該是輕松的、愉悅的，不能是機(jī)械的、繁重的。教師要善于關(guān)注課堂教學(xué)中的美感元素，要通過借用精妙導(dǎo)語、激發(fā)多層思維、迸發(fā)教學(xué)機(jī)智、巧妙尊重學(xué)生，將學(xué)生的身心始終浸潤在課堂中，從而為構(gòu)建高效的悅享課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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