提高語(yǔ)文教學(xué)效率的策略與方法摭探

戴桂蘭

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，語(yǔ)文教師要重視教學(xué)效率的提升，讓學(xué)生在課堂上高效學(xué)習(xí)，高效吸收知識(shí)。教師可以從提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升備課質(zhì)量、營(yíng)造良好教學(xué)氣氛、采用多元教學(xué)方法等方面入手，促進(jìn)學(xué)生融入課堂，切實(shí)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)效率;教學(xué)方法;新課改

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）10-0053-01

隨著新課改的不斷深入，語(yǔ)文教學(xué)更加重視課堂教學(xué)效率的問(wèn)題。提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，不僅可以提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量，也有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。目前語(yǔ)文課堂教學(xué)效率和教學(xué)方法還存在著一些問(wèn)題，這就需要學(xué)校及教育工作者去研究并解決。本文對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)效率的策略進(jìn)行研究。

一、提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

要提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，首先要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用學(xué)生活潑、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，根據(jù)教材內(nèi)容采用詼諧幽默的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，并吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，從而提升語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生參與課堂的積極態(tài)度。例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)課文《猴子種樹(shù)》時(shí)，教師可先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解主要內(nèi)容：猴子想要種果樹(shù)，結(jié)果因?yàn)闆](méi)有堅(jiān)定自己的立場(chǎng)，導(dǎo)致什么果樹(shù)也沒(méi)有種植成功。教師在講課前可為學(xué)生們留下思考題，如“今天我們學(xué)習(xí)一篇小猴子種果樹(shù)的文章，如果同學(xué)們是故事中的小猴子，應(yīng)該怎么做”。在講解了課文內(nèi)容后，教師鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生回答“如果自己是故事中的小猴子應(yīng)該怎么做”，教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行詼諧幽默的點(diǎn)評(píng)。通過(guò)這種課前“設(shè)疑”的方法，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文的理解和記憶，同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)生字的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

二、提升課前的教學(xué)準(zhǔn)備質(zhì)量

在語(yǔ)文課堂教學(xué)開(kāi)始前，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和安排，要深入研究教材內(nèi)容，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)、合理的教學(xué)設(shè)計(jì)和拓展，做到“使用教材”而不是“照搬教材”。同時(shí)，教師還應(yīng)詳細(xì)了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及實(shí)際語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，從而保證教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要少而精，有效突出教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容以及核心思想。而且在語(yǔ)文教學(xué)方案的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師還應(yīng)以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，充分尊重并體現(xiàn)學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主體地位，使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的設(shè)計(jì)完全是以培養(yǎng)并提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力為目標(biāo)。而對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文課后作業(yè)的準(zhǔn)備，不僅需要語(yǔ)文課后作業(yè)能對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效拓展，還要做到在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行鞏固。

三、營(yíng)造語(yǔ)文課堂教學(xué)氣氛

在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，部分教師為了保證語(yǔ)文課堂教學(xué)的進(jìn)度，往往會(huì)采用“嚴(yán)格紀(jì)律”等壓制語(yǔ)文課堂氣氛的方式，而這種方法會(huì)使語(yǔ)文課堂變得壓抑和沉重，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)熱情。因此，教師要善于營(yíng)造良好的課堂氛圍，通過(guò)師生間、學(xué)生間的交流互動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文課堂參與積極性以及學(xué)習(xí)興趣。需要注意的是，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，將課堂氣氛控制在一個(gè)合理的范圍內(nèi)，既活潑又有序，這樣有利于提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)專(zhuān)注度，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。例如在教學(xué)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)課文《小馬過(guò)河》時(shí)，教師可以將學(xué)生分為兩組，一組朗讀小馬的對(duì)話內(nèi)容，另一組朗讀其他動(dòng)物的對(duì)話內(nèi)容，而教師則負(fù)責(zé)朗讀旁白。通過(guò)這種互動(dòng)式的課堂教學(xué)方法，不僅可以提高學(xué)生的課堂參與度，同時(shí)也有助于提升學(xué)生的語(yǔ)言交流能力。

四、靈活運(yùn)用多元化的教學(xué)方法

語(yǔ)文課堂要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行大膽突破和改進(jìn)，積極利用先進(jìn)的多媒體設(shè)備作為輔助教學(xué)手段，或采用具有娛樂(lè)性、趣味性的教學(xué)方式，使語(yǔ)文課堂更加活潑，使教學(xué)方式多元化，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)課文《火燒云》時(shí)，教師可以使用多媒體設(shè)備將有關(guān)火燒云的圖片或視頻播放給學(xué)生們，讓學(xué)生直觀感受火燒云外形的精彩變化，然后教師再對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解，這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)更加高漲，探究的欲望就會(huì)更加強(qiáng)烈，從而極大提升了課堂教學(xué)效果。這種教學(xué)方法將抽象的文字以更加具體形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了更深入的認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟，提升了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和專(zhuān)注度，能促進(jìn)學(xué)生更加深入地理解課文所包含的感情和思想，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的高效教學(xué)。

總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率問(wèn)題，不僅影響著語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，還關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，不僅能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力，并培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，高效的教學(xué)也有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，有利于學(xué)生思想品德等綜合素質(zhì)的全面提升。所以，教師應(yīng)重視提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，并充分利用多元化的教學(xué)方法，從而達(dá)到良好的語(yǔ)文教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瓊.小學(xué)語(yǔ)文中高年段科普文課堂教學(xué)方法研究[D].南京師范大學(xué)，2018.

[2]姜顏.非指導(dǎo)性教學(xué)方法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].小學(xué)教學(xué)研究，2017（26）.

[3]彭家文，晉良海.基于主體意識(shí)培養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法淺析[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（08）.