國學(xué)經(jīng)典在語文教學(xué)中的滲透策略芻論

王艷華

摘 要：傳統(tǒng)文化教育是語文教學(xué)的重要組成部分，而國學(xué)經(jīng)典是進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的理想素材。在語文教學(xué)中滲透國學(xué)經(jīng)典能夠提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，加強(qiáng)道德修養(yǎng)。教師可通過教材中的經(jīng)典國學(xué)內(nèi)容，安排課后閱讀任務(wù)，并定期進(jìn)行閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知水平。

關(guān)鍵詞：國學(xué)經(jīng)典;語文教學(xué);滲透;策略;閱讀

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）10-0054-01

語文教學(xué)承載著提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重任，同時(shí)也是進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的重要途徑，尤其是近年來隨著“國學(xué)熱”的興起，各級(jí)學(xué)校都越來越重視有關(guān)國學(xué)經(jīng)典的教育。那么如何做好國學(xué)經(jīng)典在語文教學(xué)中的滲透呢？本文首先分析了國學(xué)經(jīng)典引入語文教學(xué)的意義，其次探討了國學(xué)經(jīng)典在語文教學(xué)中的滲透策略。

一、國學(xué)經(jīng)典引入語文教學(xué)的意義

中華民族的文化源遠(yuǎn)流長，我國人民在長期的歷史實(shí)踐中留下了大量的國學(xué)經(jīng)典，這些經(jīng)典著作對(duì)豐富學(xué)生的精神世界，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)能起到重要作用。在語文教學(xué)中引入國學(xué)經(jīng)典有重要意義。其一，小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展還不夠成熟，正是良好道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵期，傳統(tǒng)經(jīng)典著作會(huì)讓學(xué)生感悟中華民族的傳統(tǒng)美德。實(shí)踐也證明，學(xué)生在傳統(tǒng)國學(xué)經(jīng)典的熏陶下，塑造了良好的人格。以前不懂事、有不良習(xí)慣的學(xué)生，通過學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典，學(xué)會(huì)了換位思考，能夠體會(huì)教師和家長的辛勤勞動(dòng)，在行為習(xí)慣上發(fā)生了根本性的改變。其二，學(xué)生正處在世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，而國學(xué)經(jīng)典中蘊(yùn)含著深刻的人生哲理，學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)人生的思考，幫助學(xué)生獲得身心的健康發(fā)展。其三，國學(xué)經(jīng)典可以幫助學(xué)生提高語言表達(dá)能力和對(duì)漢語的運(yùn)用程度，學(xué)生在小學(xué)階段的語言感受能力和記憶力都處在敏感時(shí)期，如果在這一階段通過國學(xué)經(jīng)典對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，會(huì)把他們記憶的潛能激發(fā)出來，達(dá)到事半功倍的效果。

二、國學(xué)經(jīng)典在語文教學(xué)中的滲透策略

學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典有利于進(jìn)一步弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教育界對(duì)國學(xué)經(jīng)典教育也愈加重視，這使得國學(xué)經(jīng)典在校園里的地位也逐步上升。關(guān)于國學(xué)經(jīng)典在語文教學(xué)中的滲透策略，教師可以從以下幾個(gè)方面入手。

1.通過課文聯(lián)系國學(xué)經(jīng)典，深入理解國學(xué)經(jīng)典內(nèi)涵

在語文教學(xué)中融入國學(xué)經(jīng)典進(jìn)行教學(xué)要具有實(shí)效性。語文教材上有一些課文雖然不是講述古代故事，但里面所記載的事跡，同樣是國學(xué)經(jīng)典中所記載的民族精神之體現(xiàn)。為此，教師在教學(xué)這些課文時(shí)，可以一邊讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文，一邊帶領(lǐng)他們聯(lián)想對(duì)比國學(xué)經(jīng)典中的相關(guān)內(nèi)容，與課文中所蘊(yùn)含的民族精神相聯(lián)系，讓學(xué)生進(jìn)一步受到民族精神方面的熏陶。例如，蘇教版四年級(jí)語文上冊的《徐悲鴻立志學(xué)畫》這篇課文通過講述徐悲鴻立志學(xué)畫的故事，深刻地體現(xiàn)了中華民族有志者的愛國精神，體現(xiàn)了徐悲鴻的民族榮譽(yù)感和民族氣節(jié)。這篇文章所承載的民族精神應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。教師在教學(xué)這篇課文時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生了解“蘇武牧羊”的故事，然后讓學(xué)生進(jìn)行思考：徐悲鴻和蘇武分別體現(xiàn)著哪些民族氣節(jié)和愛國精神？后人應(yīng)當(dāng)怎樣學(xué)習(xí)他們的民族氣節(jié)和愛國精神？還可以給學(xué)生布置相關(guān)方面的寫作練習(xí)對(duì)課文的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行鞏固。

2.安排課后閱讀任務(wù)，重視課外國學(xué)教育拓展

語文教材中的許多課文蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化，其中很多精彩的篇章選自國學(xué)典籍。因此，教師在教學(xué)這些篇目時(shí)或者完成這些篇目的教學(xué)后，應(yīng)合理安排一些課后閱讀任務(wù)，對(duì)教材上的課文內(nèi)容進(jìn)行拓展。例如，當(dāng)完成《負(fù)荊請(qǐng)罪》教學(xué)之后，教師就可以要求學(xué)生課后閱讀《史記·廉頗藺相如列傳》中的相關(guān)內(nèi)容。然后，在課堂上讓學(xué)生展開討論：廉頗、藺相如分別經(jīng)歷了哪些事情？這些事情分別具有什么意義？完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪、刎頸之交、怒發(fā)沖冠、白璧微瑕等成語又分別出自于本篇當(dāng)中的哪些故事？這樣就拓展了學(xué)生的知識(shí)面，讓其對(duì)國學(xué)經(jīng)典有了更多的了解，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.定期進(jìn)行閱讀活動(dòng)，全面提升學(xué)生文化素養(yǎng)

對(duì)于語文教學(xué)來說，課文學(xué)習(xí)和拓展閱讀是相輔相成的。尤其是對(duì)國學(xué)經(jīng)典在語文教學(xué)中的滲透來說，教師更要強(qiáng)調(diào)在課文學(xué)習(xí)之余，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，以拓展他們的知識(shí)面，促進(jìn)他們更深入地學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典。例如，學(xué)生在四年級(jí)會(huì)學(xué)到《李時(shí)珍夜宿古寺》這篇課文，在這一學(xué)習(xí)過程中，教師可以要求學(xué)生自主閱讀李時(shí)珍《本草綱目》著作中的一些章節(jié)，或利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生呈現(xiàn)更多知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生對(duì)于李時(shí)珍所取得的學(xué)術(shù)成就會(huì)有進(jìn)一步的了解，也會(huì)進(jìn)一步激發(fā)他們的民族自豪感。學(xué)生通過閱讀國學(xué)經(jīng)典，可以不斷豐富學(xué)識(shí)，充實(shí)自己的內(nèi)心世界，并逐漸喜歡上中國的傳統(tǒng)文化。另外，教師可定期舉行國學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)，如每周一、三、五利用晨讀開展誦讀活動(dòng)，提升學(xué)生文化素養(yǎng)。

總之，提高青少年學(xué)生的整體素質(zhì)離不開國學(xué)經(jīng)典的熏陶和滋養(yǎng)。國學(xué)經(jīng)典如何在語文教學(xué)中滲透，需要教師在教學(xué)中不斷挖掘和探索。為此，教師要進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新，重視國學(xué)經(jīng)典的滲透，提升教學(xué)效果，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。

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