貫通培養項目基礎教育階段學生體育課程內容教法的探析

尹瑤

摘? 要：文章主要是從貫通教育階段學生課程內容教法上進行剖析，通過多樣化的教學方法提高學生學習的積極性，激發學生學習的興趣，目的是讓學生學有所思、學有所獲、學有所成。結論是：教學內容的實施要根據教學目標、教學實際情況等來設計相應的組織形式，激發學生的興趣，提高學生上課的積極性;總成績的統計要根據學生多方面表現進行考核，教師要盡可能地考慮學生的實際情況以及每個人的差異，從而可以更高效地完成教學目的和教學任務。

關鍵詞：貫通教育階段;課程內容;教學方法

中圖分類號：G807.04? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2019.02.002

科學、合理地運用教學方法是教師完成教學任務所采取的有效途徑，在現代教學理論的指導下，我們教師要熟練地把握各類教學方法的特性，能夠綜合地考慮各種教學方法的各種要素，合理地選擇適宜的教學方法并能進行優化組合。高等職業院校貫通基礎教育階段學生自身具有獨特的特點，我們要善于運用多種多樣和豐富多彩的各種教學方法，從而可以更高效地完成教學目的和教學任務。

1 準備活動的多樣化

準備活動雖然不是體育課的主要部分，但它的作用可以說是一節課的主要部分，準備活動的好壞直接關系到一堂課的質量、安全和效果。準備活動的目的在于使人體由安靜的狀態進入運動狀態，并通過多樣化的練習手段提高中樞神經系統的興奮性，為機體正式進入運動狀態起到預熱作用，有效地避免在運動中帶來的損傷。

準備活動的安排通常要根據上課人數、內容安排、教材特點、場地器材等情況來進行設計，主要采用多變的方式提高學生練習的興趣，激發學生學習的熱情，從而可以順利地保證完成教學任務。

1.1 主體的方式

無論是以什么樣的方式教授知識，我們面對的是一群有思想、有意識的學生?，F階段的學生主體意識逐漸增強，面對這既活潑又可愛的學生，我們要充分地發揮班級每個學生的特點，每個班進行分組，2個人一組，學生可以自由發揮才能編排與每節課相關的準備活動內容，每節課的準備活動由這2名學生示范并且帶領大家練習，充分地讓學生發揮自身的才能，從而可以更好地體現每個人的價值。

1.2 主題的方式

我們的課程內容安排是按照教學進度和教學大綱進行學習和練習，每一節課都會有主要內容的學習，也就是說每一節課都會有一個小的主題內容。準備活動內容的安排要圍繞這個主題進行安排，要與課的內容相銜接起來，把學生的身體機能調整到最佳狀態，更好地學習基本內容，以及預防運動創傷。例如“原地高抬腿跑”，其主要運動部位是下肢，我們應通過壓腿、擺腿、踢腿、蹬腿等方法把下肢的多關節、肌肉、韌帶活動充分，以更好地學習原地高抬腿跑，預防運動損傷。若教學內容是“拋實心球”，則我們應安排以上肢和腰腹部為主的準備活動以提高投擲能力。

1.3 游戲的方式

游戲的設計要根據內容、教學目標等來確定，不能為游戲而游戲。在設計游戲的時候我們既要圍繞教學目標和要求開展，也要根據每個學生的實際特點進行編排，同時要充分考慮學校的實際情況，硬件設施是不是完備，安排的是不是符合學生的身心特點，是不是達到準備活動的目的。

2 教學內容實施的多樣化

由于貫通基礎教育階段學生不像高中生那樣需要體質測試，所以，這些學生對于體育課的重視程度在他們的思想意識里面不是很深，加上大部分學生嬌生慣養的生活習慣導致這些學生上體育課的時候可能會出現不太積極的表現行為，如何正確地引導學生參與學習，激發學生上課的興趣和積極性，需要我們教師在實施教學內容要采用多種多樣的手段。

2.1 采用情景教學的方法

情景教學法是一種很有效的教學手段、它主要是以形象為主體的設計生動具體的場景，引起學生的需要去學習的一種態度體驗，進而可以幫助學生更好地理解學習內容。尤其是對于新教授的教學內容，我們可以根據實際情況采用情景教學法讓學生掌握相應的技能知識。例如：教學內容體操學習中前滾翻技術的學習，教師首先可以讓學生自己在墊上做他們認識的前滾翻動作，提醒學生要注意安全，可以分組進行保護;然后教師進行講解前滾翻技術動作，學生在腦海中要構建出教師所講解的技術要求，接著再讓學生做一下前滾翻的動作;然后根據學生的表現，教師對于易犯錯誤的動作再進行講解，強調學生要注意前滾翻這個易犯錯誤的技術動作，在腦海中要反復的思考幾次，然后再進行前滾翻技術動作的練習;最后，由教師做一下正確的前滾翻動作，并且強調一下學習的重點和難點，有條件的話可以放一下前滾翻動作技術視頻，然后讓學生進行練習。

2.2 采用比賽形式的教學方法

現在的學生爭強好勝心很強，雖然有時候表現的很不在乎的樣子，但是，當他們認準做一件事情的時候就會努力去做。我們可以很好地利用現階段學生的心理，通過分組比賽的形式來增強學生團隊合作意識、鍛煉身體的意識、努力拼搏的精神，使學生感受自我存在的價值意識。可以根據比賽的內容安排一些學生為裁判、志愿者、啦啦隊等，充分調動每一名學生的積極性。例如：教學內容為籃球課（第四次課）可以適當地安排比賽，比賽的形式可以是半場比賽（男女分開）、分組定點投籃比賽、籃球運球繞桿比賽等。

2.3 采用獎勵機制的教學方法

貫通基礎教育階段學生具有其自身獨特的特點，大部分學生有很強的個性，如何讓學生的身體得到鍛煉，完成教學任務，提高教學效果，激發學生上課的積極性，需要我們教師采用多樣的教學手段，根據每節課的教學內容和目標采取獎勵機制是一個很有效的方式。例如：教學內容是50米800米或者100米跑，有些學生心里不愿意跑，會找各種各樣的理由，這樣我們就可以采用獎勵機制，完成任務的學生在考勤上畫一個五角星，完成一次教學內容畫一個五角星，最后把每個人的五角星情況進行統計，把五角星按照平時分數給予相應的獎勵，把個人表現與成績進行有機的結合。

3 貫通階段學生測評機制

貫通基礎教育階段的學生期末考試總成績包括：期末考試成績的60%+期中成績的20%+平時成績的20%，所以，學生總成績的統計與這三方面的內容密不可分，我們要督促學生把應該得到的分數要拿滿分。

3.1 考試成績測評

貫通基礎教育階段的學生考試成績不能完全按照體質測試標準來進行考核，我們要根據每個孩子的特點相應地進行考核。首先開學不久要對學生進行初步測試，把學生成績進行統計，這個成績是期末或者期中測試成績的重要依據。隨著學期的學習，最后我們會對學生進行期末測試，這個測試成績會和開學初期的成績進行相應的對比，即使學生的成績沒有達到體質測試的標準，但是與之前的相比提高了不少，我們則根據這個學生的體質水平給予比自己自己實際標的高的分數，考試成績分數最后是根據每個學生自身的身體素質情況來決定。

3.2 平時表現測評

平時表現分數在學生總分數當中有其重要的地位，從一定角度分析，對于一些學生的平時分數高低可能會決定其是否及格、是否優秀等起重要的作用。平時分數的建立也是為提高學生上課的積極性。平時分數的組成也包含幾個重要的方面：考勤、努力度、學習態度等，努力度主要是指學生在學習的情況中努力的程度，我們教師可以根據孩子的表現來判斷這個學生的努力程度，如果這個學生盡自己最大的努力去完成教學任務，但是還沒有達到標準，我們教師依然可以給予這個學生很好的評價。

4 總結

4.1 教學內容的實施要根據教學目標、教學實際情況等來設計相應的組織形式，激發學生的興趣，提高學生上課的積極性。

4.2 總成績的統計要根據學生多方面表現進行考核，教師要盡可能地考慮學生的實際情況以及每個人的差異。

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