愛國主義教育與小學語文教學的有效融合

何藝紅

[摘?? 要] 愛國主義教育應滲透到小學各科教學之中，尤其是語文教學。通過語文教學，對兒童進行愛國主義教育，這是小學語文老師義不容辭的責任。如何有效地對學生進行愛國主義教育呢？教師要注重如下幾個方面：縱觀教材，明確愛國主義教育的內容，做到胸有成竹;在情境教學中激發學生愛國主義的情感，做到言傳身教，以不斷引導學生形成統一的愛國主義思想。

[關鍵詞] 小學語文;愛國主義;教育;策略

學校是學生成長的搖籃，更是培養學生愛國主義思想的重要陣地。在學校，愛國主義教育應滲透到各學科的教學之中，小學語文作為義務教育階段最基礎的學科，為我們提供了播撒愛國主義種子最得天獨厚的的條件。作為小學語文教師，有義務在教學中強化愛國主義教育，切實擔負起培養和引導學生樹立愛國主義情操的責任。

一、深入挖掘教材中的愛國主義教育素材

通過研讀小學教材，不難發現，小學語文課本有大量愛國主義教育題材的課文。

1.課文中蘊含對祖國大好河山的贊揚。這些課文從不同角度、不同側面、不同地域贊揚祖國的秀麗山川、物華天寶。縱觀這些小學課文，從《葡萄溝》到《日月潭》，從《富饒的西沙群島》到《美麗的小興安嶺》，從北國的《長城》到南國的《桂林山水》，向小學生勾勒出祖國疆域的遼闊、山河的錦繡、物產的豐富、家園的美麗，引導學生領略祖國大好河山，激發愛國熱情。

2.課文中蘊含對偉大民族精神的歌頌。小學語文教材有許多的經典名著，這些都是古人給我們留下的寶貴財富，如《將相和》這篇文章，出自司馬遷的《史記》，全文通過幾個小故事的描寫，寫出了將相之間的心路歷程，贊揚了藺相如以國家利益為重的可貴品質，也贊揚了廉頗知錯能改的精神。從他們身上小學生很容易感受到他們的愛國思想和美好品質。還有反映近代中華優秀兒女在抗擊外來侵略過程中所形成的偉大民族精神的作品，如《王二小》《小英雄雨來》《劉胡蘭》《董存瑞》等英雄兒女，通過他們的英雄事跡反映出中華兒女不畏強暴、視死如歸的英雄氣概。這些都是愛國主義教育的重要題材，通過對這些課文的教學，讓這些人物精神潛移默化地轉移到小學生身上，對小學生的成長起著潤物無聲的作用，切實培養小學生愛國主義情操。

3.課文中蘊涵著對祖國燦爛文化的自豪。祖國悠久的歷史、燦爛的文化、 獨特的文明無不融入在小學語文課本中，如我們祖先自己設計的趙州橋，至今已有一千三百年的歷史，但時至今日，趙州橋風采依然，足以體現我們祖先的聰明才智。還有聳立云端的萬里長城，無不體現古人的智慧和勤勞。上下五年前，燦爛的中華文明本身就是愛國主義教育最好的題材。

二、正確把握教學中愛國主義教育的途徑

大多小學語文老師在語文教學中都是按部就班、照本宣科進行教育，其愛國主義教育途徑不優，效果不明顯。

1.以情感共鳴激發愛國熱情。語文的教學，必須注入情感的教育，沒有情感的作用，再偉大的人物，再輝煌的歷史，都是空洞的理論，無法達到愛國主義教育的目的，前段網絡兩段視頻應該是學校教育、尤其是語文教學中注入情感教育，以及在情感教育中激發愛國熱情的典范，第一段是一位小學生在朗誦《劉胡蘭》這篇課文時，當朗誦到劉胡蘭躺在敵人鍘刀下英勇就義時不禁大哭起來的視頻，場面非常感人。還有一段同樣感人的視頻，一名上學遲到的小學生，正飛速趕往學校，當校園響起國歌時，該小學生立即停止腳步，莊嚴肅穆，對著國歌傳來的方向敬禮。兩段不同的視頻，體現的是小學生對祖國的熱愛和對革命精神的崇敬，那么在具體的教學中，當講到愛國主義素材課文時，老師應該介紹課文的背景，有的課文內容離現實生活非常遙遠，必須介紹相關背景，幫小學生理解相關詞語，在教學過程中還可以反復朗誦品析相關詞句，從對文章的感情朗誦中，達到以聲傳情、以情動人的效果，以情感上的共鳴體驗著對祖國及美好事物的熱愛。

2.以情景創設內化愛國熱情。對于描述祖國大好河山的課文，在教學時，應該精心設計生動和巧妙的導語，并以此激發學生對祖國大好河山的熱愛和興趣，以此激發小學生熱愛祖國的思想情感。同時在教學中，可以綜合運用多媒體教學、播放幻燈片、播放動人音樂等方式，讓小學生耳濡目染，給其臨其境的感覺，從而使小學生愛國情感油然而生。

3.以作文訓練升華愛國情感。作文教學在語文教學中的地位極為重要，寫作能力不僅反映了學生的認知和思想，更是學生外在行為的內在表達，因此，作文教學是滲透小學生愛國主義教育的有效途徑。作文的教學應立足正確的思維，立足于正確的價值判斷和對真善美的追求、語文老師應結合教學實踐設計好的作文題目，以此啟發學生靈感、豐富學生想象力，并能對學生進行正確的價值觀以及愛國主義教育。因此，小學教師在指導學生寫作的過程中，要善于啟發和引導學生從行文中感悟愛國主義情感，提煉愛國主義精髓，從生活的小事中發現真善美，養成良好的道德品行，升華內心的愛國情感。

三、以愛國主義教育為核心引導樹立正確價值觀念

在整個語文教學過程中，教師要根據小學生的年齡階段、性格特點，通過循序漸進、有機滲透的途徑幫助小學生樹立以愛國主義為核心的正確價值觀。

1.在國家層面，引導小學生樹立遠大理想。每個人都有自己的理想，而崇高的理想就是將個人的理想融入國家的理想，通過對王二小、劉胡蘭、董存瑞、黃繼光、狼牙山五壯士等英雄事跡的學習教育，通過這些英雄人物為了民族獨立和尊嚴拋頭顱、灑熱血的英雄事跡，引導小學生樹立國家意識，為其將來把個人理想與國家命運緊密結合起來奠定思想基礎。在《為中華之崛起而讀書》一文中，少年周恩來從小立志為振興中華而讀書，表現出博大胸襟和遠大志向。因此，小學語文教師在課堂教學中也要引導學生樹立遠大理想，奮發有為，努力學習，將來做一個對國家有用的人。

2.在社會層面，引導小學生樹立正確價值取向。在社會層面，真善美是人類最高尚的價值取向，作為小學語文教師，必須教育引導學生對真善美有正確的認知，知道什么是真善美，同時能正確辨識假惡丑。如《為人民服務》這篇文章就提出“人總是要死的，但為人民利益而死，就比泰山還重”，鼓勵學生學習張思德在平凡的工作崗位上兢兢業業、無私奉獻的精神，潛移默化引導學生樹立起服務他人、服務社會的正確價值理念。

3.在個人層面，引導小學生建立正確的行為方式。小學語文教師要善于發掘語文教材中關于明確行為準則、踐行道德標準的素材。如《祖國，我終于回來了》中錢學森不為金錢利益所動而毅然選擇回歸祖國，劉胡蘭面對敵人血淋淋的鍘刀毫不屈服的大無畏精神，還有王二小、董存瑞、王若飛等都展示當個人利益甚至個人生命與祖國和人民利益發生沖突的時候我們應該踐行國家和人民利益高于一切的行為準則。因此，縱觀整個小學語文教材，小學生該怎么做，不該怎么做，什么是對的，什么是錯的，都得到淋漓盡致的體現。作為語文教師，應該引導小學生樹立以愛國主義為核心的正確價值觀，找準愛國主義與語文教學的契合點，讓每一位學生自覺踐行，為將來的成長成才打下堅實的基礎。

參考文獻

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