詞匯學習與閱讀

黃微微

【摘要】詞匯是英語學習的基礎，更是閱讀能力提高的基石。英國著名的語言學家D.A.Wilkins說過：Without grammar very little can be conveyed; Without vocabulary nothing can be conveyed。可是有很多英語學習者說他們也記住了大量的詞匯，在真實的語境中卻不能夠熟練的運用，靈活的表達。閱讀是既有效又高效的提高詞匯、鞏固詞匯、運用詞匯的手段。我們在閱讀過程中所遇到的首要問題就是詞匯問題，沒有一定數量的詞匯作為基礎，就談不上流暢的閱讀，更不要說去享受閱讀。本文試圖通過詞匯和閱讀的緊密性來研究如何養成良好的詞匯學習習慣，從而提高閱讀的效率和質量。

【關鍵詞】詞匯學習;閱讀;運用

語言研究已經證明閱讀能力強的讀者都有很好的詞匯量。要讀懂一篇文章，必須先對文章的關鍵詞匯有一定的認知。否則閱讀時就無法獲取作者寫作的全部意圖和材料所承載的全部信息。

2010年英國獨立報報道了GLM數據：

香港小學生【非母語】英語詞匯量：5100

美國小學生【母語】英語詞匯量：18000;

美國高中生【母語】英語詞匯量：30000;

中國小學生【非母語】1026;

中國初中生：1600;

中國高中生：3500;

中國大學四級：4500。

這份數據清晰地表明了我們在詞匯教學上和香港以及歐美的差距。在現實的教學過程中，詞匯的學習和記憶也是部分同學的大難題，有些學生會讀不會拼寫，有些學生會寫記不住意思，有些則是會寫知道意思卻不會讀，學了一口啞巴英語。針對這些現象，培養學生良好的詞匯學習習慣顯得格外重要。

《英語課程標準》明確指出：基礎教育階段英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。“良好的詞匯學習習慣”是指經過不斷的練習，逐步養成對詞匯學習，對終身學習有益的習慣。在實際教學過程中，我們發現很多學生在單詞學習上花費了大量的時間，有些同學從早到晚抱著單詞書;有些學生為了學單詞特意花大價錢去請名師;也有些學生在付出很多努力看不到收獲的情況下干脆放棄。諸如此類的現象其實原因都只有一個，他們沒有找到適合自己的方法，沒有從小養成良好的學習習慣。因此說一個好的習慣可以改變人的一生，一個好的詞匯學習習慣可以決定一個學生英語道路上取得的成就。根據英語課程標準和教學實踐，中小學生良好的詞匯學習習慣就是指良好的讀、說、聽和用的習慣。因此我們主張從以下幾個方面培養學生良好的詞匯學習習慣并以此來推動閱讀能力的提升，從而做到真正的愛上閱讀，享受閱讀。

一、培養良好的閱讀習慣

一個英文詞匯不止一個意思，不止一種用法，靠背誦詞匯表或詞匯書可以記住它的幾個漢語意思，在短時間內幫助學生提高詞匯量。但是，在一篇文章中，碰到這個詞時，究竟選哪一個意思，則要根據上下文來判斷。廣泛的閱讀不僅可以提高學生遇到生詞的機會還可以提高學生在語境中判斷詞匯意思的能力。從這個意義上講，閱讀可以幫助學生更準確的記憶和運用詞匯。

我們在平時的教學過程中做了這樣的實驗。從2個班級各選擇10位詞匯和閱讀水平相當的學生作為研究對象，每2周作為一個階段，共計2個階段。一個月之后比較兩組同學在詞匯和閱讀能力上的差異。實驗過程中每天給其中一個班級的學生（實驗1班）提供適合他們閱讀能力的文章，時間控制在半個小時。這10位學生需要大聲的朗讀（可以讀數遍），在朗讀的過程中標記出遇到的生詞并進行猜測意思，然后利用字典等學習工具驗證自己的猜測并將生詞整理出來，利用課余時間加以溫習和鞏固。另外一個班級的學生（實驗2班）則是直接記憶前一個班級整理好的單詞，不會有任何的閱讀材料輔助。

第一階段結束時，我們給2個班級的學生提供相同的材料進行階段性檢測。實驗1班的學生閱讀的速度和效率有了一定的提高，而實驗2班的學生則沒有明顯的變化。一個月的閱讀實驗結束后，再給兩組同學相同的閱讀資料，結果顯示實驗1班的學生標記的生詞明顯少于實驗2班，閱讀速度也相對較快。由此可見，養成良好的閱讀習慣能很大程度提高詞匯學習的效率，因為在閱讀的過程中已經擴大了詞匯量，培養了良好的語感，并養成了積累詞匯的好習慣。

二、培養良好的聽和跟讀的習慣

聽讀是學生閱讀的重要形式。聽是對口頭信息的接受和理解，學生通過聽英語可以獲得大量信息，加深對所學知識的認識。美國教育家杰姆·特萊斯里認為：“培養兒童讀書興趣，并不是簡單地從指導如何閱讀開始，而是應該首先誘導孩子的讀書興趣。每天為孩子娓娓動聽的朗讀，日復一日年復一年，孩子想讀書的念頭就會油然而生。”在實際教學過程中多為學生提供聽英語的機會，比如原聲電影，英文歌曲，英文散文等，可以讓學生聽到純正的英語發音，學生通過聽讀、跟讀這些純正的發音，可以根據發音學習詞匯、記憶詞匯、運用詞匯，以此來完成自我閱讀能力的提升。

依然是剛才2個班級的學生，我們以2班學生為對象做了相似的實驗。為實驗2班的學生挑選了一些適合他們目前水平的英文情景劇，讓他們在放學后觀看30分鐘。在觀看的過程中要注意每個單詞的發音，并加以模仿和跟讀。一段時間后檢測時發現實驗2班的學生對于原本不認識的單詞不僅有印象而且記憶深刻，可以正確的拼寫和發音。這些詞他們不需要刻意背誦，只要給出正確發音，他們便能進行拼寫，因為在長期的積累中他們已經掌握了英語單詞的發音規則，可以根據發音拼寫單詞。經過這一實驗證明了良好的聽讀習慣可以使詞匯學習事半功倍。許多學生在詞匯學習的過程中注重了單詞的拼寫及其意思而忽略了單詞的發音，通過聽讀的形式，讓學生跟讀、模仿，不僅能夠提高他們的詞匯量，還可以培養學生純正流利的發音，可謂一舉兩得。

三、培養良好的詞匯運用習慣

良好的閱讀習慣可以為學生積累大量的詞匯，培養良好的語感語境，而能夠良好的運用詞匯，創造語境才是檢驗閱讀成果最好的途徑。所以學習英語的過程中，教師要創造機會讓學生靈活的運用所積累的詞匯。在不斷的實踐中讓學生在更高程度上掌握詞匯和運用詞匯。實踐和運用詞匯可以從兩方面下手：說和寫。

幫助學生創造更多說英語的機會，而不只是學習一口啞巴英語，建議從這幾方面入手：

1.課堂上采用全英授課，給學生營造張口說英語的氛圍。學生平時閱讀的書，觀看的影片或者聽的歌曲，老師也要盡可能的涉獵和觀賞，這樣在教學中才能隨時引出他們熟悉的話題，營造他們有印象的場景。學生的模仿能力很強，當他們發現老師在一直說英文的時候，感覺場景很熟悉的時候，會不自覺的跟著老師用英文表達自己的意思，在他們絞盡腦汁搜索可用詞匯時，平時積累的詞匯就派上了用場。

2.為學生開展英語角活動。這是一個可以讓學生暢所欲言的活動，學生可以聊各種話題，但必須用英語。學生想要在這樣的活動里信手拈來，平時就一定要廣泛的閱讀積累各種領域的知識，這樣不論大家聊什么領域的話題都有話可說。所有的學生在一起有很多共同語言，可是要嘗試用英文表達出來，就需要學生能學以致用，把平時積累的詞匯都用起來。這同時也不乏為激勵學生平時積累更多詞匯的動力。

3.為學生提供與外教接觸和交談的機會。學生平時閱讀大量的國外著作可以對西方人思維更熟悉，更了解，而直接與外教交談可以將閱讀中的了解現實化。與外教接觸，學生會有新鮮感，激發他們想說的欲望，外教也可以在交談中糾正他們的錯誤，鼓勵他們大膽的去說，去應用自己已有的知識。

學生有很多寫的機會，但是學生會選擇偷懶，只是看和想，認為想一下有思路就一定會寫，實則不然。在書寫的過程中學生會遇到很多關于詞匯的問題，比如用詞不當，拼寫錯誤，搭配不合理，變形不對等。而良好的閱讀習慣對這些問題有很大幫助，所有的閱讀書籍里詞匯的使用和搭配都是經過作者仔細推敲的，廣泛的閱讀這些書籍會培養學生良好的語感，對詞匯的選擇隨心應手。為學生提供寫作機會可以更好地培養和鍛煉學生的詞匯掌握情況和運用情況。所以應該適當為學生提供寫的機會，比如就今天所學的文章話題談一下自己的感想，沒有字數限制，但一定是英文表達。對學生提交上來的英語作文必須進行評改，學生可以在評改中發現自己的問題，日后加強改正;比如今天舉辦了活動，讓學生描述一下對活動的感受和自己的想法，學生會在寫作中嘗試應用他們積累的詞匯，讓他們學以致用，這是一個檢驗他們詞匯學習情況的很好手段。更多的運用才能更多的發現不足，學生才能更加積極主動地去積累去閱讀。

養成良好的詞匯學習習慣也就是要養成良好的閱讀習慣，聽和跟讀的習慣，和良好的運用習慣。如果在日常教學中，我們可以從這幾方面入手對學生進行監督和指導，學生一定會養成良好的詞匯學習習慣，單詞記憶再也不是一個大難題。良好的詞匯學習習慣會促進其他方面的英語學習，比如廣泛的閱讀會提高學生的分析邏輯能力;經常聽和模仿會為學生培養出一口流利純正的口語;能夠學以致用會幫助學生提高寫作能力。

曾有這樣一句名言：播下一種行為，收獲一種習慣;播下一種習慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運。可見習慣的力量是巨大的，所以培養學生良好的詞匯學習和閱讀習慣十分重要，這種習慣會影響學生一生。當然習慣不是一朝一夕養成的，需要學生持之以恒，需要老師經常地提醒、督促和長期指導。在日常的教學中，老師要能抓住教學契機，適當的引導學生去培養良好的習慣。只有這種良好的習慣養成了，學生才能做自己學習的主人，主宰自己的學習生活。

參考文獻：

[1]教育部.英語課程標準（實驗稿）[M].北京師范大學出版社，2001.

[2]Wilkins，David A.：Linguistics in Language Teaching[M]. MIT Press， 1972）.

[3]張曉晴.培養中學生良好的寫作習慣[J].中小學外語教學，2007.

[4]郝俏琪.在課堂教學中培養學生良好的學習習慣[J].中小學外語教學，2007.