也談核心素養視野下的語文課堂教學

在“十三五”期間，我國教育改革以提高質量為中心的深度推進，靶向是提升學生的核心素養，那是學生在面向未來社會實現終身發展和社會發展的必備品格和關鍵能力。落腳點是課程改革，而課程改革的決勝環節在課堂。這是因為課程改革的理念、內容、過程和效益，最終都必須通過課堂教學來承載、實行，并落實于人的成長和發展。

大道至簡。面觀今日的語文課堂，卻被打上了這樣的標簽：虛胖、浮腫、高碳、低效。所以攝萬象而歸宗，小學語文教學要想擺脫“高耗低效”的夢魘，關鍵是語文課堂要實現優質輕負，必然要從“節能減排”入手，讓課堂復歸于學生自主學習、實踐演練的那種自然樸實的狀態。而素課正是承載了這樣的理念，針對現代浮躁、形式、低效教學的返璞歸真，即是“清淡、簡約、自然狀態下，沒有雕琢痕跡的課，真實而原始的本色課”。

那么如何在語文教學中，遵循規律，讓我們的語文課堂呈現素色的自然狀態？下面就根據素課的特點，談談語文的“素色課堂”。

一、素課是一種本色的語文課

素課是一種反映語文教學本色的課。語文教學的本質是語言習得，其中包括口頭語言和書面語言的學習、積累、訓練、感悟和提升。我們積極倡導“用語文的方法學語文”，用語文活動表現語文的生命活力。

例如五年級下冊的《人物描寫一組》中的《“鳳辣子”初見林黛玉》，本組教材以“作家筆下的人”為專題，采取了不同的手法，刻畫了一系列鮮活的人物形象。本片段節選自古典文學名著《紅樓夢》，重點寫的是林黛玉初進賈府，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經過。通過對這一見面過程的描寫，向我們展示了一個潑辣張狂、善于阿諛奉承、見風使舵、喜歡使權弄勢、炫耀特權和地位的人物形象。

五年級學生對于《紅樓夢》并不熟悉，課文又是節選自原文，雖略有修改，仍有很多語言艱澀難懂，甚至連讀通都不容易;而且王熙鳳語言話中有話，學生不易理解。因此本課的重難點抓住課文中刻畫王熙鳳的語言、外貌、動作的語句，結合資料，進一步感受王熙鳳的性格特點。

在教學中，先從復習四大名著入手，哪部作品中哪個人物最吸引你？在交流中走進《紅樓夢》，了解《紅樓夢》，激發閱讀興趣閱讀期待。接著揭題，走近王熙鳳，通過梳理人物關系感受課文的大致內容。

初見王熙鳳。他在你眼中是個怎樣的人？默讀課文，劃出相關語句，將概括的詞語寫在“初見”部分。在師生交流互動中，通過一抓濃墨重彩的裝束描寫，感受王熙鳳的高貴、愛炫耀特權和地位，二抓王熙鳳的容貌描寫，在比較中明了人物特點。三抓王熙鳳的語言，細讀揣摩人物性格，讀懂言外之意。

第二、再見王熙鳳，現在的你對王熙鳳又是什么印象，完成相關練習，在學生意猶未盡中結課，讓學生存留興趣，課外去延伸和拓展。

本課教學由始至終圍繞核心目標，緊扣文本，通過一個核心練習貫穿全堂，讓學生在聽說讀寫中，通過詞句的比較練讀發現語言的奧妙，感受作家的細膩筆觸和匠心所在，激發閱讀興趣。本課體現了：教師的重要任務之一，在于引導學生產生新的學習語文需要。

二、素課是一種生本的語文課

小學語文教學姓語，教學效果主要不是體現教師的教學風采，而是小學生學習語文的實際增量。所以素課要減少教師的“排放量”，還學于小學生，讓位于學習，變課堂為學堂，讓學生成為主體，盡可能放手讓學生自己主動、深入地學習語文。

比如我們學校是寧波市首批“輕負高質”實驗學校，一直致力研究“輕負高質”的方法和途徑，其中重點放在“3+1”課堂教學的實踐探究。“3+1”即三學一練，自學互學助學，加當堂訓練。體現在我們的語文課堂上：第一是重自學。如課前，注重培養孩子養成預習的習慣：讀通課文;讀準字音，解決難寫易錯的字詞，借助工具書理解字詞;感知課文大意，不懂的地方做上記號，等等。實踐表明語文是一門最方便自學的課程。第二是重互學。課中組織小組探究和全班探究為形式展開語文學習活動，讓學生在交流互動中，解決了不懂的問題，培養了傾聽和吸收的能力、協調合作的能力，形成共享意識。第三是重助學。“讓人人成為小先生”是我們學校的一句口號，也是一個致力研究的課題。根據學習金字塔理論，訓練他人的學習內容平均留存率可以達到90%。我們鼓勵孩子發揮特長，成為不同領域的小先生，有教字詞的，有領讀的，有講課的、有改作的，只要你會，你專，你行，你有信心。第四是重訓練。語文訓練的形式有多種，學校不成文的規定，保證每堂課練習時間至少十分鐘。

在生本課堂里，語文學習單發揮了重要的作用，既給教師的教提供核心教學中軸，又給學生的學提供實踐的舞臺。如“3+1”語文課堂教學中，針對第三學段的字詞學習就設計較為自主的識字環節，設計學習單“摘錄文中你認為難讀或重要的詞語。”這樣的識字環節努力做到發揮學生的主體意識，自己讀、自己找、自己學，讓學生成為學習主人。用好學習單，用活學習單，開展豐富的語文實踐活動，讓語文教學更扎實有效。

三、素課是一種自然的語文課

語文教學應該遵循自然規律，體現天然風貌，去掉人為作秀，去掉精心雕琢，去掉故弄玄虛。這就要求我們語文老師正確把握語文教育的特點，這個特點，就是“語文是實踐性很強的課程”，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑，也應是語文實踐。語文課堂最根本最綠色，也最重要的便是學生自主的有意義的學習。

我們要積極探索一種“以學代教”的新路子。這是有依據的：第一以嬰幼兒學習口語的經驗來看，語言學習是可以在生活實踐中自然實現的。第二，從“語文可以無師自通”一說來看語文學習是可以由學習者的個體實踐來實現的。第三，從漢語言的特點和規律來看，語文教學是完全可能走學生自主學習實踐之路的。把語文教學的時空從教的“強勢”、“高耗”這里解脫出來，奉給孩子，化教為導，讓學生充分享受學習的自主和自在。

四、素課是一種簡約的語文課

語文教育因素太多，內容繁雜，不可能面面俱到。語文教學要進行減法思維，刪繁就簡，即便是語文的東西也要突出重點。簡約的語文課包括五個方面：簡明的教學目標、簡潔的教學內容，簡化的教學過程、簡捷的教學方法、簡單的教學評價。陶行知先生就這樣說過：“凡做一事，要用最簡單、最省力、最省錢、最省時的法子，去收獲最大的效果。”平平常常的素課，雖看不到懸念叢生，高潮迭起，但設計精心，實實在在，頗見成效。

陳麗娜老師執教的《西門豹》一課，就平實地詮釋了“素課”的簡約風格。

1.簡潔的教學內容

這篇課文講戰國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹帶領群眾破除迷信、興修水利的事。先講“了解原因”，再講“懲治壞人”，最后講“開鑿渠道”。課文篇幅很長，陳老師選擇“了解原因”這一部分作為教學內容。

2.簡明的教學目標

這一部分是以一問一答的形式來寫的。老大爺的回答則以先“簡要”后“具體”的方法來表達的。陳老師確立教學目標：1.通過理清西門豹與其他人物之間發生的事情，初步把握課文的主要內容。2.通過朗讀交流，明白鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因，并理解“鬧”在不同語句中的意思。3.通過演讀比較，領悟老大爺“簡要+具體”的應答方法，并遷移運用。

3.簡捷的教學方法

“讀”，就是學語文的重要方法之一，陳老師不管是“初讀課文，把握內容”，還是“朗讀交流，明白原因”，就是讓學生對課文高頻反復地讀，讀懂內容，讀出問題，讀出關鍵詞，讀出西門豹的“謀，”讀出“一問一答”的語言特點，這就是“素讀法”。而在“演讀比較，領悟寫法”中，老師用了“聽”的方法——“誰愿意做西門豹來問一問這四個問題？老師來回答。大家注意聽：老師的回答與老大爺的回答有什么不同？”在傾聽中發現不同，同時培養了認真專注的傾聽品質。瞧，多么簡捷的方法，效果卻有目共睹！

4.簡單的教學評價

“讀得真準，誰再來讀讀？”“你真會讀書！把藏著的問題也給發現了。”陳老師的評價簡單但明了，干凈利落，老師的話精練起來，學生的時間和空間就會多起來。這也是把課堂還給學生的體現。

一切為了學生。懷揣這個樸素的追求，探索樸素的語文教學之道，“素課”之路雖漫漫但有導航，讓我們勇而無畏！

參考文獻：

[1]語文之道——“素課是怎樣煉成的”.汪潮 方蘭著.北京師范大學出版社.

[2]語文課堂變革的創意策略.周一貫著.華東師范大學出版社.

[3]學本課堂——語文學習單的設計與實施.葉建松著東北師范大學出版社.

朱五香，浙江寧海縣實驗小學教育集團城西校區教師。