閱讀中，讓學(xué)生從教材中學(xué)會(huì)語(yǔ)言表達(dá)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生讀懂文章內(nèi)容，還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言表達(dá)方式和技巧。因此在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，還要讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)語(yǔ)言表達(dá)，讓學(xué)生理解作者的寫作思路等。教師在其中要起到引導(dǎo)作用，可以在課前設(shè)置一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)閱讀才能夠更好解決問(wèn)題。

一、學(xué)習(xí)作者的寫作思路

文章的寫作思路是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，必須要圍繞文章的中心內(nèi)容來(lái)進(jìn)行表述。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師必須要把握作者的思維方式。每個(gè)作者的思維方式不同，在文章的寫作順序和方法上也存在一定的差異。

1.以人物為線索。例如在描述詹天佑的文章中，前半部分寫了詹天佑的愛(ài)國(guó)情懷，后半部分寫了他的杰出成就，這是一篇典型的以人物為主要線索的文章，因此在閱讀文章時(shí)必須結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫作背景，這樣就更能夠體現(xiàn)出詹天佑的愛(ài)國(guó)精神。

2.以事件為線索。在《老人與海鷗》這篇文章中，作者將老人的行為舉止都描述的非常細(xì)致，講述了老人在喂海鷗和呼喚海鷗時(shí)的每個(gè)細(xì)節(jié)，從這些方面就體現(xiàn)出了老人對(duì)海鷗的深情。另外通過(guò)“意想不到的事情”這一句話作為文章的轉(zhuǎn)折，描述了老人死后海鷗的表現(xiàn)，展現(xiàn)出了一幅悲傷的畫面，也能夠反映出海鷗和老人之間的深厚感情。

3.以情感為線索。在以情感發(fā)展為主要線索的文章中，作者一般都會(huì)采用欲揚(yáng)先抑的手法，在文章中會(huì)很清楚地展現(xiàn)出情感的變化，因此在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)必須密切關(guān)注作者的寫作方式。

4.以時(shí)間為線索。在以時(shí)間為線索的文章中，必須抓住時(shí)間線索來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這樣更能夠幫助學(xué)生理清楚文章的整體思路，獲得更好的教學(xué)效果。

二、學(xué)習(xí)作者的布局思路

文章的布局主要指的是文章的整體結(jié)構(gòu)，文章的結(jié)構(gòu)就相當(dāng)于人的骨骼，只有有了結(jié)構(gòu)的支撐，文章才能夠變得更加生動(dòng)立體。文章的布局有很多影響因素，例如主題、體裁、選材等等，對(duì)于語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，要想更好地把握文章的內(nèi)容和發(fā)展，就必須要清楚文章的思路和結(jié)構(gòu)，分析作者寫文章的目的和原因等。在實(shí)際的教學(xué)中，大部分文章都采用總分總的結(jié)構(gòu)來(lái)寫，按照事情的發(fā)展順序或時(shí)間順序來(lái)描述事情，也有的作者會(huì)采用總分的形式。但不管是哪種形式，都必須要思考清楚才能夠?qū)﹂喿x有更好的效果，教師在教學(xué)時(shí)必須要為學(xué)生提供指引和點(diǎn)撥，這樣才能夠更好鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、學(xué)習(xí)表達(dá)情感的方式

語(yǔ)言文字是人們表達(dá)感情的最重要的工具，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生去閱讀文章并不是真正的目的，讓學(xué)生從閱讀中學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言和表達(dá)感情才是最終的目標(biāo)，這樣能夠幫助學(xué)生寫出更加生動(dòng)的文章，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作能力。在很多描寫自然景色的文章中，作者一般都會(huì)以游覽的時(shí)間和地點(diǎn)開(kāi)頭，將路上的所見(jiàn)所聞根據(jù)時(shí)間順序來(lái)進(jìn)行描寫，這樣的文章就更加層次分明，也更容易理解。優(yōu)美的文字能夠讓學(xué)生更好想象出當(dāng)時(shí)的情景，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更好的指導(dǎo)作用。另外，作者往往會(huì)將自己的情感滲透在描寫景色的語(yǔ)言中，在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，教師就必須讓學(xué)生關(guān)注這些語(yǔ)句，讓學(xué)生在自己的寫作中也能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法來(lái)描繪景色以表達(dá)感情，只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)把握感情，才能夠創(chuàng)作出更加生動(dòng)的文章。

四、學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的技巧

新的語(yǔ)文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，語(yǔ)文課程是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合實(shí)踐課程，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，必須要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言，讓學(xué)生能夠在寫作中展現(xiàn)出語(yǔ)言的特點(diǎn)，在閱讀中學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言表達(dá)方式和特點(diǎn)等。在文章中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想的手法就能夠使文章變得更加有意境，有的作者在描述一種事物時(shí)，會(huì)利用多個(gè)形容詞，在這時(shí)，教師就必須要引導(dǎo)學(xué)生思考作者這樣表達(dá)的意圖，這種情況中，作者往往是應(yīng)用不同的形容詞來(lái)展現(xiàn)出事物的不同特點(diǎn)，這樣比用直接的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)更能夠增加文章的美感，調(diào)動(dòng)讀者的思考和想象。學(xué)習(xí)完這類的表達(dá)之后，教師可以布置一些類似的課后習(xí)題來(lái)鍛煉學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的技巧和方式，鼓勵(lì)學(xué)生用自己學(xué)到的語(yǔ)言表達(dá)方式來(lái)創(chuàng)造文章，表達(dá)自己對(duì)某種事物的喜愛(ài)。通過(guò)不斷的練習(xí)就能夠很好提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。另外，教師可以多開(kāi)展語(yǔ)言交流活動(dòng)，讓學(xué)生能夠積極表達(dá)自己的想法，將積累的好詞好句在班級(jí)范圍內(nèi)進(jìn)行交流，讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)等，以此來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)技巧。

在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要把握語(yǔ)言的表達(dá)，讓學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中能夠?qū)W會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的方法和運(yùn)用的技巧。通過(guò)這些積累再結(jié)合實(shí)際的生活體驗(yàn)才能夠讀懂教材，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

徐金娟，山東省青島西海岸新區(qū)匯文小學(xué)教師。