如何提升高中生的文言文理解能力

高中語文教學中文言文是非常重要的一部分，是高中語文教學中的重點內容。隨著高中新課改的不斷深化改革，教育部門對高中文言文教學越來越重視，要想改善傳統文言文教學中的不足，通常都會在實踐過程中去提升學生文言文理解能力。本文將會深入分析高中語文教學中學生文言文理解能力的提升對策？

文言文是高中語文教學中不可或缺的重要內容。隨著高中教育新課改的不斷完善，對高中語文文言文教學提出了更高的發展要求，在應對考試條件下，一定要增強學生對文章內容的理解能力，進而幫助廣大學生全面掌握傳統文化知識，進一步提升高中語文文言文教學中學生的綜合理解能力。

一、讓學生在情感上產生共鳴

高中語文文言文教學是一項十分艱辛的工作，在日常教學過程中常常發現有一部分學生缺乏理解能力的現象發生，之所以會出現這種現象主要原因是廣大學生和作者兩個人之間沒有在情感上沒有形成共鳴，這樣學生就不能夠全面理解作品字里行間中存在的意義。以此，要想提升廣大學生文言文理解能力，一定要以作品內容為主，充分調動廣大學生學習文言文知識的積極性和主動性。例如，在學習高中《蘭亭集序》與《滕王閣序》這兩部分內容時，通過在情感上進行對比能夠發現作者對生死的深入思考，在當時那個混亂的年代，很多名流志士常常遭受到統治者的迫害，自我安全生存也很難得到保障。通過對這兩篇文章進行分析之后發現，作用使用委婉的方式來表達對生命的一種熱愛與執著，作者對美好生活的一種向往。不同時代人們的思想意識也會發生很大變化，在初唐時期，很多偉大的詩人思考的內容側重于生命價值之類的問題，是如何把生命的價值發揮出來，因此，《滕王閣序》這篇文章列舉出來了很多名人志士懷才不遇的一種思想，比較典型的語句是：“馮唐易老，李廣難封，屈賈誼于長沙，非無圣主，竄梁鴻于海曲，豈乏明時。”通過悲嘆前人聯想到自己，偉大詩人王勃則抒發了“老當益壯，窮且益堅”的心聲，表達出來的是一種對未來充滿希望與自信的情感，表達出來的是唐代文人對環境的一種抗爭。

二、通過重復朗讀理解文章內涵

高中文言文內容比較抽象，廣大學生要想真正理解文言文中的內容，學生自身一定得具備良好的理解能力，通常情況下，采取的主要措施是正確引導學生對文言文作品進行朗讀，在對文言文內容進行朗讀的過程，也是廣大學生對文言文內容熟悉的過程，這就要求學生對文言文作品必須有一個深入的了解和認識，為日后開展高中語文文言文教學提供重要基礎保障，與此同時，在某種程度上還降低了學生學習文言文知識的難度。高中文言文作品非常重視“抑揚頓挫”，廣大學生通過持續不斷的朗讀能夠提升高中文言文語感水平，對作品整體脈絡實現疏通。高中語文教師應該對學生提出誦讀要求。有三點需要特別重視：首先，注意停頓節奏、其次，正音、最后，全面把握情感產生的變化。

三、借助背景介紹激發學生學習興趣

高中語文教學中牽扯到的知識點比較多，學生在學習過程中常常會碰到各種各樣的問題，因此，只有提升學生對文言文的理解能力，才能夠進一步提升高中語文文言文教學水平，在高中語文文言文教學過程中，單單只是對文言文作品字段的理解是不夠的，需要對作者個人背景、時代政治發展背景、文化背景進行全面分析，使得廣大學生能夠深入理解作者當時的心情。

在高中語文文言文教學過程中，學生對文言文的理解能力非常重要，特別是新課改的不斷深化改革，必須把文言文放在高中語文課堂教學中的重要位置當中，只有這樣廣大學生才能夠全面理解高中文言文意義，這樣有助于提升廣大學生考試成績，學生從中還可以充分了解到為人處世的各種道理，進而幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，學生通過文言文還能夠了解到社會背景，使得學生能夠對文言文作品產生更加深刻的理解，進而激發廣大學生學習文言文知識的興趣。

鄒道進，江蘇省興化市楚水實驗學校教師。