OBE理念下普通高校公共體育課教學改革初探

李仁萍

摘要：為了進一步提升公共體育課程的教學質量，本文進行了OBE理念下普通高校公共體育課教學改革研究。首先介紹了OBE的概念，然后闡述了普通高校公共體育課教學現存的問題，最后提出了OBE理念下普通高校公共體育課教學改革策略。教學實踐表明，該策略能夠有效地提升公共體育課程的教學有效性，具有一定的參考價值。

關鍵詞：OBE;普通高校;公共體育;教學改革

體育是培養健全人格的有力武器，而公共體育作為普通高校體育教育的主要課程，是促進大學生身體健康的重要手段。因此，適時進行OBE理念下普通高校公共體育課教學改革研究具有一定的現實意義。

一、OBE的概念

所謂OBE，是指一種以學生為中心的成果導向教育，與傳統教育理念不同，更重視學生能力的增長和素質的提升。OBE教學理念一般根據預期成果科學的安排教學方式、教學內容和教學時間，即著重以學習產出為中心開展教學逆向設計，強調學習結果，注重學習的“出口標準”。因此，以OBE理念為引導，開展公共體育課教學改革，有利于開展以學生為中心的體育教育，有利于打造優質的公共體育課程，有利于提高公共體育課的教學質量。

二、普通高校公共體育課教學現存的問題

（一）教學目標不夠合理

傳統的公共體育課的教學目標一般以教師的教學任務為依據，存在一定的以教師為中心的不合理現象，缺乏對學生體育基礎、體育興趣和身體健康狀況等情況的考慮，存在目標較為脫離實際、可行性不足和不夠明確等現象，從而導致公共體育課的教學目標對具體教學的指導價值不足。

（二）教學模式和方法有待改進

傳統公共體育課程較為重視對體育技能的培養，但忽視了體育理論教學的重要性，導致理論和實踐學時和內容劃分上不科學，一般以實踐教學模式為主。另外，傳統的公共體育課程一般采用較為單一的教學方法，一般首先以教師講解示范為主，然后學生根據個人理解重復模仿教師的動作，最后教師糾正學生的動作。不可否認，這種教學方法能夠在一定程度上提高學生的體育技能，但并沒有很好地激發學生的體育興趣，因此亟需改進公共體育課程的教學方法。

（三）教學內容有待優化

長久以來，很多高校受奧林匹克精神影響較大，一般追求更高、更快和更強的人才培養理念，理念本身并沒有錯，但在這種理念影響下而采用競技性體育項目作為公共體育課程的教學內容，忽視了公共體育課程的培養對象并不是奧運冠軍，就會產生一系列的問題，容易導致大學生的興趣受挫、學習積極性不高和參與度下降。因此，應積極優化公共體育課程的教學內容，培養學生的體育興趣，激發學生的學習積極性，提升學生進行體育鍛煉的參與度。

（四）課程評價有待創新

傳統的公共體育課程的評價方式較為單一，一般僅由教師根據學生對體育技能的掌握程度進行評價。這種評價僅能看出學生是否“達標”，但不能評價學生是否具有良好的體育意識，是否形成良好的體育習慣，是否擁有較好的體育精神，因此存在較大的弊端，亟需創新和改革。

三、OBE理念下普通高校公共體育課教學改革策略

（一）基于OBE理念明確教學目標

OBE理念強調從成果出發，注重學生學完本門課程應具備的能力和素質，因此可以借助OBE理念幫助明確普通高校公共體育課程的教學目標。該目標不僅要學生掌握一定的體育技能，還要幫助學生形成良好的體育習慣，使得學生具備良好的身體素質。

（二）基于OBE理念改進教學模式和教學方法

在OBE理念下，應根據教學目標改進教學模式和教學方法，增加理論教學形式，提倡學校體育與社會體育銜接的教學方法，使得學生學完了公共體育課程，仍能在進入社會后堅持體育鍛煉。

（三）基于OBE理念優化教學內容

在OBE理念下，公共體育課的教學內容應以目標為導向，進行以結果為基礎的反向設計。公共體育課的教師可根據不同專業、不同性別和學生的不同愛好，進行針對性的教學內容選擇，例如游泳、瑜伽和羽毛球等實用性較強且學生較為感興趣的內容。

（四）基于OBE理念創新評價方式

在OBE理念指導下，評價方式應有所創新，應在傳統以運動技能為主的評價方式上，增加對體育理論知識的考核。另外，學生的平時表現也應加入到考核評價當中。

四、結束語

為了打造優質的公共體育課程，本文進行了OBE理念下普通高校公共體育課教學改革研究。首先介紹了OBE的概念，然后闡述了普通高校公共體育課教學現存的問題，最后提出了OBE理念下普通高校公共體育課教學改革策略。經過近一個學期的公共體育課程教學實踐，發現該策略能夠有效地提升公共體育課程的教學質量，具有一定的推廣價值。

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