論幸福執教做快樂的行者

劉振鋒，張瑞芳

摘 要：社會對教育的需求已從“有數量”轉到“有質量”，因而對教師素質提出更高要求。教師只有具有扎實的專業基本功、嫻熟的教育藝術、與時俱進的創新素養、執著的教育情懷、良好的非專業素養，才能做到幸福執教，快樂成長。

關鍵詞：師資建設;幸福執教;成長;專業化

中圖分類號：G451.2文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）10-0021-01

習近平總書記在2018年全國教育大會上指出：全黨全社會要弘揚尊師重教的社會風尚，努力提高教師政治地位、社會地位、職業地位，讓廣大教師享有應有的社會聲望，在教書育人崗位上為黨和人民事業作出新的更大的貢獻。黨和國家對教師給予了極大的關心，作為教師應該如何安心從教，熱心從教，幸福執教，做快樂的行者呢？

一、教師應具有扎實的專業基本功

教育教學基本功是教師的看家本領，是教師贏得學生尊敬、家長愛戴的前提條件之一，也是教師成為名師的必備條件。教師的基本功是在教育教學實踐中不斷錘煉完善的，終身學習是提升教師基本功的必由之路。著名教育家于漪說：“要教得好首先是自己學得好，為此我千方百計擠時間讀書，用雙倍的努力彌補。”于漪用自己的從教人生，詮釋了什么叫“終身學習”。梅貽琦在清華大學就任校長時提到“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”的著名論斷，說明了具有扎實基本功的大師對于學校的重要性。無論何時，具有扎實基本功的教師都會受到人們的尊敬。

二、教師應具有嫻熟的教育藝術

教學既是一門科學，也是一門藝術。因此，教師要自覺遵循教育教學規律，遵循學生身心發展規律，遵循人才培養規律，認真研讀教材、課標、大綱，悉心備課，科學準確地向學生傳授知識，培養學生的能力。親其師，信其道，師生關系的好壞決定教育成敗。教師肩負著教書育人的雙重責任，一個不懂得育人的教師不是一個稱職的教師。現實生活中有時會出現這樣的情景：學生遲到被罰站、罰抄甚至罰款，上課講話被罰坐到最后一排甚至教室角落里，學生之間有了矛盾不分輕重叫家長帶回家反省……凡此種種，造成師生關系對立，給學生的內心留下一片陰影。反之，具有嫻熟的教育藝術的教師一定會理解學生，關愛學生，欣賞學生，教師應是學生的仰慕者、信賴者、吸引者。

三、教師應具有與時俱進的創新素養

當今社會發展日新月異，整個世界就是一個地球村。新課程背景下的師生不再是單純的課程傳授者與接受者，而應成為課程的主動參與者和開發者。教師要變教教材為用教材教，要從課堂主角變成配角，從臺前退到幕后，成為學生學習的組織者、引導者、激勵者和合作者，師生關系應是雙向的、平等的、民主的交流與合作關系。如今，課堂教學改革已發生了明顯的變化，微課、慕課與翻轉課堂是網絡時代出現的新型教學方式，教師不能固守一本書、一支筆、一張嘴、一塊黑板的傳統教學方式，而應成為“活水”，不斷汲取新知識，熟練掌握信息技術，積極探索“互聯網+”背景下的新型課堂教學模式。

四、教師應具有執著的教育情懷

陶行知說：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”教師職業有別于其他任何職業，其教育對象是具有個性特點的活生生的人。教師職業關乎千家萬戶，關乎學生的生命健康成長，關乎祖國的未來和希望，因此作為“傳道授業解惑”的教師，必須具有正確的“三觀”，具有大愛情懷和執著精神。愛是教育的前提，教師有了愛才會對教育事業充滿激情。在優秀教師眼中，沒有差生，只有差異，每個學生都是獨一無二的珍品，每個學生都像花兒一樣，有的學生在春天就開出了美麗的人生之花，有的學生則要等到其他季節才開出絢爛的人生之花。因此，教師要用多元智能理論看待學生，眼中不能只有分數，而應根據學生個性特長因材施教。

五、教師應具有良好的非專業素養

要做一名幸福的教師，僅僅做好教育教學工作是不夠的，還應具有良好的非專業素養。如一個幸福的家庭是一名優秀教師的堅強后盾，優秀教師在干好事業的同時要關愛家庭，關心子女成長，使得自己的家庭幸福美滿。優秀的教師都是熱愛生活的，他們能夠時時刻刻發現生活中的美，發現同事、學生、家長的優點而給予贊美，有著極強的親和力。有良好的愛好，或吟詩，或誦讀，或喜歡琴棋書畫等，這些高雅的愛好，使教師內涵變得更豐富，內心更強大，從而更受學生喜愛。優秀的教師都有自己的人生規劃，他們能夠把自己的成長與現實相結合，用理想指引前進方向，用努力去實現自己的理想。

總之，要想幸福執教做快樂的行者，教師就應具有扎實的專業基本功，具有嫻熟的教育藝術，具有與時俱進的創新素養，具有執著的教育情懷，具有良好的非專業素養。幸福執教帶來的不僅僅是教師的幸福，還是眾多學生的幸福，眾多家庭的幸福，整個社會的幸福。

參考文獻：

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