基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的操作系統(tǒng)課程群建設(shè)與實(shí)踐

葉苗 董明剛 程小輝

【摘 要】信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展表現(xiàn)出了巨大的市場(chǎng)潛力，現(xiàn)已基本成為人們生產(chǎn)生活的必需品，相關(guān)專業(yè)設(shè)置在高校陸續(xù)開展。操作系統(tǒng)作為計(jì)算機(jī)專業(yè)體系的重要課程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程具有非常關(guān)鍵的作用，其在新一期的課程群建設(shè)尤為必要。本文在對(duì)操作系統(tǒng)課程群教學(xué)現(xiàn)狀作出簡(jiǎn)述分析的同時(shí)，就其在“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)視域下的建設(shè)與實(shí)踐進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】操作系統(tǒng);課程群;“互聯(lián)網(wǎng)+”;實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)

中圖分類號(hào)： G642;TP316-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）07-0044-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.07.018

0 引言

操作系統(tǒng)作為計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的有機(jī)組成，是核心與靈魂般的存在，因而是相關(guān)專業(yè)學(xué)生的必修課。在大的計(jì)算機(jī)科技發(fā)展環(huán)境下，操作系統(tǒng)可謂日新月異，所關(guān)涉到的知識(shí)內(nèi)容不斷增加，但是在實(shí)際教學(xué)中卻未有得到充分體現(xiàn)，最終收效不盡如意。

1 操作系統(tǒng)課程群教學(xué)現(xiàn)狀

操作系統(tǒng)這門課程最大的特點(diǎn)體現(xiàn)為，知識(shí)體系系統(tǒng)、龐雜，其本身具有很強(qiáng)的理論性和抽象性，給學(xué)生學(xué)習(xí)造成了較大困難，進(jìn)一步優(yōu)化操作系統(tǒng)課程群建設(shè)尤為重要，現(xiàn)實(shí)中亦取得了一些成績(jī)，但是客觀維度上講，其中仍舊存在不少問題，具體相關(guān)論述如下：

1.1 教學(xué)內(nèi)容滯后

信息化時(shí)代，依托社會(huì)科技發(fā)展宏觀背景環(huán)境，計(jì)算機(jī)技術(shù)出現(xiàn)了日新月異的變化，給人們的生產(chǎn)生活帶來了前所未有的便捷性服務(wù)體驗(yàn)，尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)應(yīng)用的加持下，其發(fā)展更是展現(xiàn)出了無限潛力和可能。在此基礎(chǔ)之上，操作系統(tǒng)作為計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的重要組成，亦是迎來了巨大變化。在早期的操作系統(tǒng)設(shè)計(jì)研發(fā)初期，受制于計(jì)算機(jī)硬件、程序語言等方面的影響，其運(yùn)行原理和實(shí)現(xiàn)技術(shù)已難滿足現(xiàn)代的操作系統(tǒng)處理要求，甚至出現(xiàn)了一些不合理的現(xiàn)象。但是反觀高校操作系統(tǒng)課程群教學(xué)現(xiàn)狀，很多教師仍舊停滯不前，相關(guān)知識(shí)更新不及時(shí)，存在嚴(yán)重的課程內(nèi)容滯后于現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展現(xiàn)象，所培育出的人才自是無法滿足現(xiàn)代化建設(shè)需求，導(dǎo)致其在未來崗位實(shí)踐中遇到了重重障礙，學(xué)習(xí)興趣退卻。同時(shí)，陳舊操作系統(tǒng)所關(guān)涉到的知識(shí)內(nèi)容枯燥乏味，無法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性，影響了最終教學(xué)成果。另外，相對(duì)滯后的操作系統(tǒng)課程內(nèi)容，還在某種程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展。

1.2 教學(xué)教法單一

長(zhǎng)期的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，科學(xué)的方式方法能夠起到事半功倍的效果?？陀^維度上講，操作系統(tǒng)課程群本身具有很強(qiáng)的理論性，尤其對(duì)于初次接觸的學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)難度可想而知，需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力去理解它。與此同時(shí)，操作系統(tǒng)課程群所關(guān)涉到的知識(shí)內(nèi)容極為繁瑣和抽象，加之教法單一，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)中滋生出了大量負(fù)面情緒，是當(dāng)下教學(xué)發(fā)展必須要解決的問題之一。理論是實(shí)踐的先導(dǎo)，而實(shí)踐有助于進(jìn)一步認(rèn)知和消化理論，兩者相輔相成，其彼此間的有效連接，是重要的教法途徑，并且有利于學(xué)生思維能力、動(dòng)手能力、協(xié)作能力等綜合素質(zhì)培養(yǎng)。但是據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)知存在偏差，相關(guān)建設(shè)投入支持不足，使得操作系統(tǒng)課程群教學(xué)更加偏向于理論教學(xué)，無法幫助學(xué)生建構(gòu)其更加完善的知識(shí)系統(tǒng)，學(xué)習(xí)難度系數(shù)的升級(jí)，打擊了他們的信心。愛因斯坦曾經(jīng)說過，興趣是最好的老師。實(shí)踐層次的匱乏，使得操作系統(tǒng)教學(xué)環(huán)境氛圍刻板，無法從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的操作系統(tǒng)課程群建設(shè)策略

以操作系統(tǒng)課程為核心的課程群建設(shè)，是計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展的重要組成，應(yīng)注重強(qiáng)化各門課程之間的融合、交叉與關(guān)聯(lián)，取舍得當(dāng)，形成一個(gè)科學(xué)的框架體系結(jié)構(gòu)，從而獲得整體優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效率及質(zhì)量。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的操作系統(tǒng)課程群建設(shè)策略如下：

2.1 優(yōu)化課程設(shè)置

所謂課程群是以特定的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)為目標(biāo)，由若干性質(zhì)相關(guān)或相近的單位課程組成的一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、層次清晰、彼此連接、深度呼應(yīng)的連環(huán)式課程群，常規(guī)上包括幾種類型，即知識(shí)型課程群、方法型課程群、問題型課程群等。在此過程中，“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)揮了重要的嫁接媒介作用，為操作系統(tǒng)課程群建設(shè)鋪設(shè)了道路?；谡n程群建構(gòu)最新思想指導(dǎo)，運(yùn)用層次化分析法，對(duì)比了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)等實(shí)現(xiàn)矩陣，本文認(rèn)為完整的操作系統(tǒng)課程群結(jié)構(gòu)應(yīng)包括前導(dǎo)層、核心層和延展層等幾方面內(nèi)容。其中，前導(dǎo)層包括操作系統(tǒng)、操作系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、操作系統(tǒng)導(dǎo)論、操作系統(tǒng)導(dǎo)論課程設(shè)計(jì)等;核心層包括操作系統(tǒng)、操作系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、操作系統(tǒng)導(dǎo)論、操作系統(tǒng)導(dǎo)論課程設(shè)計(jì)等;延展層包括Linux技術(shù)與程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用等。在此之余，為了更好地幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)未來激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)挑戰(zhàn)，還需在操作系統(tǒng)課程群建設(shè)中融匯素質(zhì)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等內(nèi)容，而實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)則提供了良好的平臺(tái)支持。

2.2 加大“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境的支持

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的操作系統(tǒng)課程群建設(shè)并非一蹴而就，其作為一項(xiàng)系統(tǒng)化工程，強(qiáng)調(diào)各方面要素的有效參與，包括技術(shù)環(huán)境、師資環(huán)境等，以保證此項(xiàng)工程順利開展。高校作為人才培育主陣地，代表著知識(shí)的起源，是先進(jìn)科技的集合單位。信息化時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用已然滲透到了社會(huì)發(fā)展各個(gè)領(lǐng)域，并創(chuàng)造了巨大的價(jià)值空間，進(jìn)一步提升了師生教與學(xué)的體驗(yàn)，使之對(duì)理論知識(shí)的理解更加全面、深刻。因此，高校必須要深刻認(rèn)識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展的必然趨勢(shì)，結(jié)合自身實(shí)際情況，協(xié)調(diào)好各項(xiàng)建設(shè)資源配置，適度加大該方面的投入支持，為師生營(yíng)造良好的應(yīng)用環(huán)境，確保每位教學(xué)參與人員都能享受到其帶來的便捷性服務(wù)體驗(yàn)，一定程度上還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)操作系統(tǒng)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，高校還需精準(zhǔn)定位師資戰(zhàn)略地位，明確他們?cè)诓僮飨到y(tǒng)課程群建設(shè)中的功能價(jià)值，定期組織培訓(xùn)教研工作，促進(jìn)相同和不同專業(yè)教師之間的互動(dòng)交際，及時(shí)更新他們的思想理念，不斷補(bǔ)充其學(xué)識(shí)涵養(yǎng)，提高整體師資隊(duì)伍教學(xué)能力。

3 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的操作系統(tǒng)課程群實(shí)踐

綜合來講，課程群建設(shè)作為一項(xiàng)系統(tǒng)化工程，是教師在相同主題上對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行整合、重組、優(yōu)化的過程，既強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)，又重視能力方法，如此才能提升學(xué)生核心素養(yǎng)。作者基于上述分析，結(jié)合實(shí)際情況，針對(duì)性地提出了以下幾種踐行策略，以供參考和借鑒。

3.1 整合資源

單就操作系統(tǒng)課程群而言，前導(dǎo)層與核心層的相互依賴關(guān)系明確了知識(shí)供給，而其再向延展層的過度，則為后續(xù)知識(shí)建構(gòu)指明了方向，保證了整個(gè)課程體系的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性以及前沿性，很大程度上彌補(bǔ)了當(dāng)前操作系統(tǒng)課程教學(xué)的不足。在具體的踐行過程中，高校應(yīng)積極推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+教育發(fā)展新模式，緊密關(guān)注計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，在既有操作系統(tǒng)課程體系結(jié)構(gòu)上加以調(diào)整，不斷革新相關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)，保持與時(shí)代發(fā)展同步，例如在操作系統(tǒng)的核心部分以單處理器為主流，適度拓展其他相關(guān)聯(lián)的處理器方法，同時(shí)將高速緩存、磁盤陣列等知識(shí)及計(jì)算機(jī)組成原理作為自修模塊導(dǎo)入課堂，著重突出程序算法思想，幫助學(xué)生掌握核心要點(diǎn)，并鼓勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)外延知識(shí)。同時(shí)，值得客觀指出的是，雖然我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展已然取得了顯著成效，但是當(dāng)下主流的操作系統(tǒng)仍舊出自于歐美國(guó)家設(shè)計(jì)，很多先進(jìn)資料均是采用英文描述，要求學(xué)生必須要掌握一定的英語素養(yǎng)。基于國(guó)際化視野下的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)，可開通操作系統(tǒng)雙語教學(xué)模式。

3.2 優(yōu)化教法

在當(dāng)下“互聯(lián)網(wǎng)+”的宏觀社會(huì)發(fā)展格局下，傳統(tǒng)教學(xué)方式已然不再適用，因此，高校及教師必須要力求教學(xué)思路創(chuàng)新，以學(xué)生興趣、需求為切入點(diǎn)，采取科學(xué)、有效的方法策略。在實(shí)際踐行中，教師要充分尊重學(xué)生個(gè)性差異，精準(zhǔn)分析操作系統(tǒng)課程群教學(xué)重難點(diǎn)所在，依托實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，組織學(xué)生互動(dòng)討論或動(dòng)手練習(xí)，營(yíng)設(shè)一種相對(duì)輕松、愉悅的氛圍環(huán)境，并深化學(xué)生知識(shí)理解，鍛煉他們各方面素質(zhì)能力。例如，教師可以當(dāng)前階段的計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展為原形，善于通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)了解最前沿知識(shí)，并將之有機(jī)地導(dǎo)入到課堂，基于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，使之獲得良好的參與體驗(yàn)，激發(fā)他們的探究性趣味，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，樹立學(xué)習(xí)信息。在此過程中，教師要正確認(rèn)知到自己的身份角色，即教學(xué)主導(dǎo)，以恰當(dāng)?shù)姆绞浇槿雽W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，予以適當(dāng)啟示或幫助，保證實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目討論與練習(xí)正常推進(jìn)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。除此之外，對(duì)于某些重難點(diǎn)知識(shí)的講解，教師還可借助互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源，如圖片、視頻等，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。

3.3 引導(dǎo)實(shí)踐

實(shí)踐是檢驗(yàn)和鞏固理論知識(shí)水平的最佳方式。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)挑戰(zhàn)，社會(huì)對(duì)人才的定位標(biāo)準(zhǔn)越來越高，需要綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才。正是緣于此，操縱系統(tǒng)課程群建設(shè)還需融入素質(zhì)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等內(nèi)容，而依托實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)則很好實(shí)現(xiàn)此項(xiàng)目標(biāo)。具體而言，企業(yè)作為人才資源需求的主導(dǎo)力量，其本身?yè)碛惺重S富的教學(xué)資源，并且掌握著當(dāng)下最先進(jìn)的計(jì)算機(jī)科技，在高等教育中的參與至關(guān)重要。為此，高校應(yīng)加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)的互動(dòng)合作，聯(lián)合開發(fā)操作系統(tǒng)課程群，以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為依托，組織學(xué)生開展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，并幫助其進(jìn)行充分論證，確保其可行性、可靠性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使之主動(dòng)投入更多的時(shí)間和精力在學(xué)習(xí)研究上。在此過程中，高校要著重做好學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)，將最新理論與研究成果分享給企業(yè)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)难a(bǔ)償，實(shí)現(xiàn)三方的合作共贏，這對(duì)進(jìn)一步完善操作系統(tǒng)課程群建設(shè)有著莫大好處。

4 結(jié)語

總而言之，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的操作系統(tǒng)課程群建設(shè)十分重要和必要，其作為一項(xiàng)系統(tǒng)化工程，在實(shí)踐中應(yīng)不斷補(bǔ)充、更新知識(shí)體系，并注重教學(xué)方式方法創(chuàng)新，以培育滿足社會(huì)發(fā)展需求的高端人才。作者希望學(xué)術(shù)界大家持續(xù)關(guān)注此課題研究，結(jié)合實(shí)際情況，以“互聯(lián)網(wǎng)+”、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為切入點(diǎn)，針對(duì)性地提出更多有效操作系統(tǒng)課程群建設(shè)與實(shí)踐策略。

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