我國高職院校創新創業教育中存在的問題與對策

宋昱瓊

近年來隨著我國高校的不斷擴招，畢業生人數也逐年攀升，從國家教育部發布的2017年應屆大學畢業生數據顯示來看，我國高校畢業生人數達到795萬，超越了2016年的765萬，再創歷史新高，2017年堪稱史上最難就業季。2014年李克強總理在出席夏季達沃斯論壇開幕式發言中提出了“大眾創新，萬眾創業”的號召，這無疑為我國大學生就業難問題指出了一條新的解決道路。根據2018年1月6日中國人民大學發布的《2017年中國大學生創業報告》數據顯示：我國應屆大學畢業生的就業趨勢逐漸由選擇性就業向自主性創業發生轉變，我國大學生的創業意愿正持續高漲，近9成大學生考慮過創業，其中26%的大學生有強烈或較強的創業意愿，相比2016年的18%有明顯提高，這樣的轉變與我國高校積極開展大學生創新創業教育密不可分。

一、創新創業教育的內涵

創新創業教育是適應經濟社會和國家發展戰略需要而產生的一種教學理念與模式。教育部辦公廳在2012年8月1日下達的關于印發《普通本科學校創業教育教學基本要求（試行）》的通知中指出：在普通高等學校開展創業教育，是服務國家加快轉變經濟發展方式、建設創新型國家和人力資源強國的戰略舉措，是深化高等教育教學改革、提高人才培養質量、促進大學生全面發展的重要途徑，是落實以創業帶動就業、促進高校畢業生充分就業的重要措施。

二、高職院校創新創業教育中的突出問題

1.創新創業教育重視不夠。相較于國外早已形成專業體系的創新創業教育不同，我國高校開展創新創業教育不僅起步較晚，且就當前的發展情況來看，大部分高校還處于探索創新創業教育課程體系建設的階段。究其原因，是我國高校對學生創新創業教育以及創新創業實踐還未引起足夠重視所致。“創新創業教育”作為一個新興的教育領域，近年來，通過國家一系列政策的引導和一部分重點高校的不斷探索實踐，使我國創新創業教育環境有了明顯的改善，但在我國特有的國情下能夠借鑒的經驗較少，致使在發展創新創業教育的過程中，大多數高校只能采取“摸著石頭過河”的方式，走一步看一步，導致高校創新創業教育的開展普遍缺乏系統性、連貫性，最終對培養大學生創新創業精神產生了巨大的影響。

2.“重創業，輕創新”現象突出。近幾年，在國家推動大學生創業的各項方針政策的作用下，我國大學生自主創業人數逐年上升。根據《2017年中國大學生創業報告》的數據顯示，大學生創業主要聚焦在“消費電商”、“餐飲住宿”等領域，雖然大學生創業人數在不斷增長，但罕見優秀的創新案例出現，“重創業，輕創新”現象較為突出。我國大部分高校在開展創新創業教育時，仍將其視為對少數具有創業意愿、創業理想的學生開展“固定范圍”教育，沒有將創新創業教育滲透到教育教學的全過程中，使得創新創業教育與專業教育出現了脫節的狀況，也使學生在自主創業的過程中過度偏重于創業，而忽略了創新的重要性。

3.創新創業教育師資不足。在開展和推進創新創業教育的過程中師資力量是很重要的一環，高質量的師資隊伍是創新創業教育順利進行的重要保障。從現階段的情況來看，我國高校的師資隊伍還存在明顯的數量不足且質量不高的問題。目前，在高校從事創新創業教育的老師多以從事思想政治教育或經濟管理專業的教師為主，雖然這部分教師是具有較強的專業能力，但從事創新創業教育方面還存在一定欠缺。例如在授課時大多還是依據教材大綱，采取純理論的教學方式方法，無法做到理論與實踐相結合，無法較好的指導學生在創新創業過程中遇到一些具體問題時應當如何解決，因此也無法完全滿足學生對創新創業教育的實際需求，這在一定程度上削弱了學生進行創新創業的積極性。

4.創新創業成果轉化欠缺。創新創業教育是一項實踐性很強的教育活動。創新創業教育不能“紙上談兵”空有一身理論，必須要進行“真刀真槍”實踐，讓學生在實踐中積累足夠的經驗，最終才能結出優秀的創業果實。從我國的高校集中開展創新創業教育以來，全國每年都會舉辦多場大型的創新創業競賽活動。這其中不乏優秀的創新創業項目出現，但往往一場精彩的創新創業大賽過后，高校大多只關注于參選項目獲獎與否，卻忽略了在比賽過后所選出的優秀項目是否可以實現轉化，真正落地的問題。我國的創新創業教育想要獲得更多更好的發展，高校必須要正視創新創業成果轉化這一實際問題。

三、改進高職院校創新創業教育的對策

1.提升創新創業文化環境建設。高校可以按學生專業的不同，建立各專業對應的創新創業學生社團，為其配備指導老師，定期組織學生社團開展形式多樣的培訓活動，并在兄弟院校的相關社團間建立聯系、合作，為學生創新創業活動提供一個相互交流的平臺。其實，我們從那些優秀的創業家的實例就可以看到，他們在學校期間就通過各種實踐活動累積了豐富的經驗以及人脈，這為他們后來的創業提供了很大幫助。由此可見，大學生創新創業的起步從校內就開始了。而換一個角度來看，創新創業社團活動不僅是一種提高大學生社交能力的方法，通過社團活動還能夠完善大學生社交人格的培養教育，有助于大學生樹立良好的創業心理，這能為大學生日后開展創業活動提供重要幫助。

2.優化創新創業教育課程建設。由于現階段高校創新創業教育與專業教育出現了嚴重的“兩張皮”現象，這間接導致大學生在創新創業過程中出現“重創業，輕創新”的情況。要解決這類問題，優化創新創業教育的課程體系是當務之急。高校應針對各專業的特點和行業特征，積極探索分層分類人才培養新模式，推動啟發式、參與式教學的廣泛開展，強化學生自主學習，培養學生的創造性思維，激發其創新創業靈感。增加實習、實訓、實踐教學內容的比重，注重培養學生解決實際問題的能力，并加強與優秀企業的合作，充分利用社會資源，共同制定和實施專業人才培養方案。

3.加強優秀骨干教師團隊建設。優秀的教師團隊是保障創新創業教育順利開展的先決條件。沒有高水平的專業教師團隊就無法實現高質量的創新創業教育。要加強優秀骨干教師團隊的建設，高校先可以從提升教師創新創業實踐經驗入手。目前，在高校從事創新創業的教師大部分都擁有豐富的創新創業理論知識，但卻缺少創新創業的實際歷練。面對這樣的情況，可以嘗試與當地的優秀企業溝通對接，利用高校寒暑假的時間，安排教師到企業實踐，累積經驗；其次，高校也可嘗試聘請優秀的企業家和創業者擔任創新創業實踐指導老師，他們擁有豐富的創新創業實踐經驗，能夠在學生開展創新創業時給予全面引導；另外，高校還可拓展教師的培訓平臺，西方發達國家的創新創業教育系統相比我國更為完善，增加我國高校教師與國外高校的交流學習，開闊教師眼界，讓教師能有機會接觸到國外高校更前沿的創新創業教育理念，有助于提升我國創新創業教育的水平，從而打造一支優秀的骨干教職團隊來確保高校創新創業教育的實現。

4.改善創新創業孵化平臺建設。“大眾創業，萬眾創新”不僅是一句號召，更是一種指引。創新創業是推動我國經濟社會加速發展的強大動力。高職院校不僅要進行知識技能的傳授，更是要為創新創業人才構建起一個孵化的平臺，為有創業想法的大學生們提供一個從項目的構思、組建團隊到項目的運營、管理、爭取資金等活動的平臺以及提供相對應扶持服務的載體。高校只有加大對創新創業平臺的支撐，合理規劃創新創業的訓練，積極開展與學生專業相關的創新創業課題和項目的研究，努力使研究成果可以就地轉化成創業項目的來源。

四、總結

大眾創業，創新先行；萬眾創新，教育先行。沒有創新思維，就難實現創業的成功，而沒有創新教育，就無法培養出具有創新性的人才。大力推進創新創業教育是落實國家戰略、服務“大眾創業、萬眾創新”的重要舉措。創新創業教育已成為推動和深化我國高等教育綜合改革的突破口，并將對中國高等教育的發展產生深遠影響，同時也為推動大眾創業、萬眾創新和建設創新型國家提供人才支撐。深入推進高校創新創業教育是一項艱巨的歷史任務。因此，高職院校要找準創新創業教育的發展定位，圍繞全面提高人才培養質量的核心任務，遵循人才培養和人才成長規律，全面提高人才培養質量，努力造就大眾創業萬眾創新的生力軍，使創新創業教育為解決大學生就業難問題提供優秀的解決方案。

（作者單位：湖南民族職業學院）