淺談如何運用現代化教學手段上好小學數學課

朱連現

【摘要】在大力實施現代化課堂教學過程中，一堂課教學的成功與否，很大程度上取決于學生對教學內容的興趣的開發和引導。現代化多媒體技術聲情并茂，能在很大程度上滿足學生視聽感官的需要，不但能激發學生學習的興趣，還能充分調動學生的積極性，使學生主動去探究學習，從而收到良好的教學效果。

【關鍵詞】小學數學教學手段現代化多媒體技術聲集文字、聲音、圖像、圖形于一體，它在處理圖文、動畫、視音頻等方面的良好作用能在很大程度上滿足學生視聽感官的需要，能充分調動學生的學習積極性。教學過程中，只要能利用多媒體的教學內容，筆者絕不放過每一次機會。我在教學二年級“平移與旋轉”時，先播放一段大型器材運動的情景錄像，讓學生在逼真的情境中產生了濃厚的探究興趣，引導學生在已有認識發展水平上產生了自主探究的愿望，學生在學習活動中就積極主動，然后再讓學生能說出身邊的平移與旋轉現象。通過多媒體與教學內容融合，利用網絡信息圖像，營造出課堂教學情境，這樣使學生對問題有身臨其境之感，激發學生積極動腦筋思考，激發學生主動學習的動機，使學生積極主動參與到探索和發現新知識的認知過程當中去。通過多媒體模擬出的相關逼真的情景，使學生既有在實際生活中學習的體驗感受，又能高效地獲取相關知識經驗，這就能使自主探索的學習方式充分地走進課堂，走進學生的學習世界。我在教學“圓的周長”時，用多媒體播放北京天壇等情景圖像，并利用閃爍效果表示出什么是圓的周長，引導和激發學生思考如何計算圓的周長，然后通過協作學習，讓學生認識了圓周率π，再進一步得出圓的周長。運用現代化教育技術手段，靈活地運用多媒體教學，即創設教學情境，又渲染了氣氛，制造氛圍，刺激學生的視覺、聽覺感官，使學生的學習興趣和探求知識的欲望就更加強烈，進一步提高了學生學習的積極性和主動性，這樣就必然使學生學習過程趣味盎然，學生自然就愿學、愛學、樂學。

我們的新課程標準提出的“數學要貼進生活”“數學問題生活化”。事實上，通過多媒體教學的運用，讓學生更容易理解和掌握有一定生活基礎的數學知識，并且對此更感興趣。只要教師做有心人，我們就充分利用信息資源豐富，時效性強的特點，將信息技術與小學數學學科教學內容有機整合，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小數學科教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息，更貼近生活和現代科技，同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統的學科教學內容，使教材“活”起來，讓學生們“動”起來，讓數學學習更貼進生活。我在開展數學活動課《房屋面積的計算》一課時，充分運用信算技術和多媒體網絡平臺，構建了一個無時空限制的數學大課堂。課前，我根據教學目標對教材進行分析和處理，并以課件或網頁的形式呈現給學生。上課時，學生接受了學習任務以后，組織了材料收集，測量、計算、整理與統計數據，我把學生分成五個小組，在教師的指導下，利用教師提供的資料進行個別化和協作式相結合的自主學習，并利用信息技術完成任務——了解有關房屋面積的概念，靈活掌握面積公式綜合運用，熟練進行數據的收集和整理，初步學會房屋的設計。最后。我和學生一起進行學習評價、反饋。這樣，教師就要充分體現教育觀念現代化、教育內容信息化、學習方式自主化。教師的主要職能就是必須具有學科課程整合的教學觀念，強調在利用多媒體技術之前，必須清楚多媒體技術的優勢和不足，以及學科教學的要求，設法找出多媒體技術與學科教學的最佳切入點，使多媒體技術與學科教學能夠在和諧的狀態下出現在課堂上，讓學生自然而然地接受。當然，教師充分發揮信息媒體優勢，精心組織教學信息，精心設計教學方案，實現傳播教學信息的任務。現代多媒體技術教育手段，能為學生提供多樣化的教育形式，創造更好的交互式學習環境，學生可以根據自己的學習基礎，興趣來選擇自己所要學習的內容，可以選擇適合自己水平的練習，從而給學生更多的時間與空間去探索、去發現、去探究。我在教學《百分數的應用》時，為了探究百分數在經濟生活中的應用，課前安排學生自己通過上網，搜集有關數據。課后，我又讓學生登錄有關網站，對這些信息運用百分數的有關知識進行處理、分析，學生根據自己的興趣選擇相關的網站收集資料完成家庭作業，有的選擇牡丹區市近年來的人口，人均年收入，有的選擇菏澤市小車的數量，手機用戶等，并能運用所學的百分數的知識對這些數據進行整理，做出了調查報告，運用信息多媒體技術進行與小學數學拓展型課題的整合，使學生的學習變得更為主動。

教師對多媒體技術的運用，使學生在交流探討中，不僅更加注重學習他人的研究成果，而且對自己所研究的成果也更加富有有興趣，更加具有成就感和成功感。同時，學生們也感受到與他人討論、探究的樂趣。在做中學，在學中做，真正成為學習的主人。

快慢把控多少取舍虛實結合——核心素養視角下外來務工人員子女心理健康問題實踐研究

帥華（甘肅省金昌市金川區八冶一小）

【摘要】“核心素養”這個熱詞投射到外來務工人員子女身上，也有多種意蘊值得我們深思。為此，我們應在快慢的把控、多少的取舍和虛實的結合上下大功夫，以此走進外來務工人員子女的心靈深處，以此發展學生的核心素養。

【關鍵詞】外來務工人員子女核心素養心理健康當下的教育課改大潮中，“核心素養”是最為顯赫的提法之一。這個熱詞投射到外來務工人員子女身上，有多種意蘊值得我們深思。新的時代背景下，外來務工人員子女出現了種種心理健康問題：他們的心理健康水平普遍低于城市學生，在自信心、人際交往和情緒情感等方面均存在一定程度的問題，學習焦慮水平高、孤獨傾向突出、自責傾向突出、恐懼心理明顯。顯然，這樣的心理狀況與發展學生核心素養的目標相去甚遠。那么，如何在“核心素養”視角下加強和改進到外來務工人員子女心理健康教育呢？

一、核心素養之必須：快慢的把控

所謂“快”，是指教師要快速地了解外來務工人員子女的一切外在情況。比如，外來務工人員來自于哪里、借住在何處、在哪里打工、孩子的學習成績如何、性格如何……特別是那些心理偏差、紀律松散、行為“不端”的孩子，更應快速記住有關他們的一切，記住其興趣、性格特點和最大的亮點，如此才能有針對性地采取必要的預防措施。

所謂“慢”，是指不要急于對外來務工人員子女的品性、成長、學習等下結論、貼標簽。“慢”就是“給一顆種子以萌發的機會，給葉子以葳蕤的機會，給花朵以飽滿的機會。”對于外來務工人員子女而言，“慢”意味著給他們學習上的改變、心理上的調試和新與舊的接軌，意味著對自己的重新開掘、重新發現和重新定位。不斷地在處理外來務工人員子女們的心理健康問題上減速，是走進外來務工人員子女心靈深處最重要的視點之一。

比如，一個外來務工人員子女“鄉音”重、內向、常常對新同學封閉自己的內心，久而久之，患上了輕度自閉癥，硬讓他回答問題就不斷的口吃。我們采取的措施是不急于讓他在課堂上回答問題，不急于讓他融入集體中，而是先和他交朋友——共同吃飯、散步和做作業;一點一滴地建立他的自信心，在合適的機會讓他公開說話，和他人交朋友。現在這個孩子們陽光多了，愛說話了，成績穩中有升。

二、核心素養之落實：多少的取舍

核心素養是指向所有學生的發展，不管學生來自哪里，出身何家，都應享受到教育的春天，都應發展核心素養。但是，不能出現過分地“關愛”和“溺愛”。

首先，少一些過重的“補差”活動，多一些適宜的“我愿意”活動。一些家長以為剛剛轉到新學校后，自己的孩子缺這缺那，應該“大補特補”，于是給孩子報了英語提高班、數學奧賽班、作文補習班，等等。實際上是對孩子身心負擔的加重，長此以往，換來的是孩子的疲憊、教育效果的低下和家長的無奈。鑒于此，應該讓孩子們根據自己的興趣愛好，多一些“我愿意”的活動，或學琴、或畫畫、或閱讀、或運動……除此以外，還可以讓孩子們去圖書館、去操場、去校園植物園等地方。

其次，少一些整齊劃一，多一些個性多元。每一個小孩都是“原創”，都是最特別的那一個，都有自己行走的軌道和位置，外來務工人員子女更是如此更多外來務工人員子女的心理健康，如親情饑渴、自私冷漠、疑心太重，等等，都需要我們開出適宜于他自己的“發展菜單”。強調個性、多元、個體發展，也許就是另一重乾坤;因人而異地傳播正能量，發展學生核心素養，也許就能等來孩子們的“天晴日”。

三、核心素養之關鍵：實虛的結合

面對外來務工人員子女，教師應該多一些“實”的一面。比如，學習成績一點一滴的提高，心理陰影一點一滴地減少乃至完全消失，品性道德一點一滴地純化……當然，學校和教師也應該在“虛”的一面大有作為，從發展學生核心素養的層面走進外來務工人員子女的心靈深處。

比如，有一些活動無關學習、無關考試、無關課本，但學校不能禁止：在網上和好友聊幾句、周日早上去登山、偶然和閨蜜深聊幾個小時、郊外的新鮮空氣中吼幾嗓子、大自然中去觀察蟲子、聯合幾個好友去農場、拜訪鄉下親戚……特別是針對外來務工人員子女，更不能禁止一些“懷鄉”思緒，一些“戀舊”情結，而應在充分放開的基礎上加以合適的引導。

實踐證明，這樣的“虛活動”并非對心理健康毫無用處，相反，適宜、健康、積極的“虛活動”，對于舒緩外來務工人員子女的心理還真的有用。孩子們的生活中不應該僅僅是“耀武揚威”的作業、名目繁多的補習和緊鑼密鼓的考試，還應該有一些“虛活動”。這些活動“每一步都存乎一念，微不足道，但它們累積起來就是孩子的童年”。精心利用它們就能發展學生的核心素養。既然如此，我們有什么理由排斥甚至禁止這些“虛”的、零散的、時時溢出了學習邊界的“虛活動”。

參考文獻：

[1]樊吉福.慢教育，一個神圣的隱喻[J].中小學德育，2015，（02）：86.

[2]李金慧.守護陶器周圍的碎紙屑[J].中小學心理健康教育，2018，（19）：1.