淺談高中英語高效教學法

張平娜

【摘要】作為世界范圍內運用最為廣泛、普遍的一種語言，英語是世界語言體系中的重要構成板塊，也是我國教育領域的重要教學課程。在高中英語課堂上，老師的重要教學任務是打造出高效化的英語課堂，并讓學生充分體會英語課程的學習價值。

【關鍵詞】高中英語效率高效備課身為一門語言性、綜合性較強的課程，相對于其他課程、其他科目而言，英語是比較特殊的。而對于高中階段的學生來說，他們正處于學習壓力最大、學習任務最重的階段，因此，能夠分配給英語的時間是非常有限的。在有限的英語學習時間內，達到最理想的學習效果是老師的重要任務，也是本文要探討的主題。

一、高效備課，奠基提效

（一）備教材

備課是教學的關鍵環節。有效、高效、高質的備課，能夠讓老師充分挖掘教材內容、充分探尋教材特點，并且更好的把握教材、了解教材、利用教材，也能夠將自己的專業知識、學習經驗更好的融入教學過程中，使學生獲得更為科學化的教育。如果老師不事先對教材進行了解，不對本堂課的課堂目標、課堂任務、課堂重難點進行分析，課堂活動很難高效展開。在高中英語教材中，每一單元中的每一環節都存在密切的聯系，老師必須對其中的關聯進行挖掘和探尋，從而更好的利用教材安排教學活動。

（二）備老師

老師在開展備課工作時，需要對課堂流程進行精心策劃，如導入環節、提問環節、解惑環節、過渡環節、活動環節、練習環節，等等。另外，老師在設計課堂流程、課堂環節時，還需要劃分出一個“自主環節”，讓學生能夠自主的思考、交流、探索，從而樂在其中、享受其中。

例如，老師在對《The United Kingdom》這單元開展課堂教學時，在講到“Using language”時，就可以安排一個“仔細閱讀”環節，給學生五分鐘的時間，讓他們在交流、討論中完成學習。討論結束后，老師可以讓學生們匯報自己的討論結果。在同學進行分享和匯報時，其他同學需要認真聽、認真想，看看自己的想法是否正確，從而做到查漏補缺、取長補短。

這種備課方式能夠讓老師對教學內容有一個全面了解和準確把握，在后續的課堂教學時，老師可以根據自己的教學設計有序的開展課堂活動。這樣能夠讓課堂節奏有條不紊，也能夠讓課堂更加嚴謹、科學、系統、高效。

二、紀律嚴明，氛圍良好

我們都知道，課堂紀律、課堂規矩的重要性，它們是約束學生的重要工具，也是課堂氛圍的重要保證。只有在一個極佳的課堂氛圍中，學生的英語學習狀態才能夠達到最佳水平，在這種學習狀態下進行的學習活動，其效率才是最高的。

例如，在初次開展高中英語課堂教學時，老師就可以帶著學生們一同制定“英語課堂紀律”。而這里所指的“課堂紀律”，并不單純是指注意力集中、不開小差、認真聽講等一系列比較基本的課堂紀律，也包括一些課堂特殊情況的應對方法。比如，由于高中生對很多英語問題都有自己獨特的看法和見解。因此，他們常常會因為對某一問題的意見不一致，和同學、老師進行辯論和爭論。這種敢于探究、樂于爭論的精神固然是可取的，但與此同時，這也會占用大量的課堂時間。這時候，老師就可以制定課堂紀律，將“問題爭論”留到課下來開展。這樣一來，既能夠讓問題爭論有充足的時間、空間來開展，又能夠保證課堂時間的高效利用，還有助于課堂氛圍、課堂效率的良好發展。

除此以外，由于教學對象為高中階段的學生，他們已經具備了較強的自律、自我管理、自我約束能力，因此，相對于課堂上的紀律問題而言，課堂目標的確立對他們而言更為重要。因此，在每一堂英語課開始前，老師還需要安排學生制定好本堂課的學習目標，并且明確本堂課的學習任務、學習內容、學習方向。就拿《Friendship》這一單元來說，其學習重難點就是本單元的單詞、語法知識、句式等等，學生如果能夠在課前就對這一系列內容進行初步了解，在進行后續課堂學習時，就能夠做到心中有數、胸有成竹，其學習的效率、聽課的效率自然能夠更加理想。

三、加入趣味元素，寓教于樂

雖然高中生的自控能力、自律意識已經有了顯著增強，但是，他們仍然傾向于趣味性、生動性較強的學習方式。在這種學習方式下，學生的高中英語課堂學習能夠更加輕松愉悅，其學習狀態也能夠更加積極主動、活潑生動。由于高中生的學習壓力極大，可以說，學習已經充滿了他們的生活，因此，他們很容易由于學習任務重而產生疲憊感。另外，由于休息時間不足，在上課時，如果課堂過于枯燥乏味，那么老師所“吐”出來的每一個字，都如同“安眠藥”一般，很容易讓學生昏昏欲睡、神游天外。在這種“不想聽”“聽不進去”的學習狀態下，學生的高中英語課堂學習自然是低效、無效的。經過反復調查、探究，我們發現，適時的轉變一下教學的方式能夠讓學生的學習狀態發生翻天覆地的改變。例如，老師在對“定語從句”這一知識點開展課堂教學時，由于“定語從句”屬于復雜性和抽象性并存的學習內容，許多學生對其“敬而遠之”。這時候，老師就可以組織學生開展一些與“定語從句”有關的課堂游戲和課堂活動。比如，老師可以將班上學生平均劃分為三個小組，讓他們進行小組競賽。比賽規則如下：每個組的學生輪流進行發言，發言內容為包含who、what、which、where的定語從句，且該定語從句的主題為描述人、事、物、地點。一位同學發言結束后，其他同學需要通過搶答的方式，來猜測這位同學描述的是什么。最快舉手且答對的學生所在的組可以加一分，如果答錯了，則發言的那一組可以得一分。給出游戲規則后，老師可以給每個小組五分鐘的時間，讓他們進行準備和討論，確定好發言的順序，并想好描述對象和發言內容。為了讓小組討論的節奏更加有序、效率更為良好，各組可以挑選一位組長來掌控本組的討論節奏，從而用最快的時間分配好任務、確定好發言順序。在討論過程中、思考過程中，學生們便能夠對“定語從句”有一個更加深刻的認識，其掌握也能夠更加充分和全面。這樣一來，預期的教學目標才能夠高效率、高水平的達成，學生的發散思維、表達素質、口語能力也能夠得到同步鍛煉。

四、建情境，提效率

在高中英語課堂上，為了給學生們一個良好的學習環境和學習場所，老師可以構建出與單元內容相符的情境，讓學生的英語學習不再單調乏味。就拿《Music》這一單元來說，為了讓學生對本單元內容有一個較為積極的學習狀態，老師就可以構建一個與“music”有關的情境。首先，老師可以播放幾段有聲有色的音樂視頻，如MV、表演視頻等等，讓學生將注意力放到課堂上。接著，老師可以從學生們感興趣的“music”入手，讓學生們分享一下自己最喜歡的音樂以及音樂類型。如此一來，學生的英語學習狀態就得到了優化。

五、總結

總而言之，為了強化高中英語教學效率，老師可以通過做好課前備課、優化課堂氛圍、滲透趣味元素、打造生動情境等方式來優化教學過程。這樣能夠讓高中英語課堂更加積極生動，也能夠讓課堂活動高效展開。

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