論如何利用情景教學法提高小學數學教學質量

段媛媛

【摘要】傳統小學數學教學將主要的精力放在傳授數學知識上，忽視學生數學學習體驗和感悟，導致數學教學的效率比較低。新課改革背景下的小學數學教學需要轉變教學理念，要激發學生數學學習積極情緒，情景教學法在小學初中教學中應用具有絕對優勢，是根據教學的內容創設真實、具體的情景，激發學生去主動探究學習，從而提高小學數學教學實效性。

【關鍵詞】情景教學法小學數學教學質量新時期的小學數學教學必須要創新教學方法，情景教學法是一種新的教學方法，在小學教育教學中得到了廣泛應用，可以通過創設真實、具體的生活情景，將學生的思維帶入到熟悉的環境中，幫助他們更好地理解教材內容，小學數學教學的質量自然就會提高。

一、傳統小學數學教學存在問題

傳統小學數學教學采取的是知識灌輸的教學方式，數學課堂是以教師知識講解為主，教師希望在有限的時間內讓學生學習更多數學知識，在教學的過程中和學生交流互動比較少，照本宣科的數學知識講解很難激發學生數學學習興趣，他們的注意力不集中，思維沒有被調動到最佳學習狀態，數學學習效率比較低，這也是導致小學數學教學質量長期得不到提升的主要原因。除此之外，小學數學教學的方式過于單一，小學生會感覺到數學教學無聊，缺乏參與數學教學的積極性和主動性，數學學習是一個被動接受的過程，對數學知識缺乏自身的認識和理解，在獲取知識的過程中主要來自于教師的灌輸，數學學習停留在表面上，學生對知識的理解不夠深入和透徹，沒有形成數學思想方法，運用所學知識解決實際問題的能力比較低，進而引發小學數學教學的質量不高。

二、情景教學法內涵

情景教學是一種新的教學方法，在小學階段的教學中應用具有明顯的優勢，是提高小學教育教學質量的有效手段。情景教學法實質上就是在教學過程中，教師根據教材內容有目的性的創設真實形象的教學場景，將學生帶入到具體的教學環境中去，這樣不但可以激發學生數學學習興趣，讓他們主動參與到探究數學知識中去，還能讓學生產生積極情緒，讓他們在自主學習的過程中構建知識體系，這樣就能取得事半功倍的教學效果。情景教學法與傳統教學法最大的區別是，重視學生自主學習能力的培養，通過創設良好的學習情景激發學生數學學習熱情，讓他們樹立主人翁的意識，在數學學習過程中主動去思考和探究，這樣就能提高學生分析問題和解決問題的能力，還能培養他們的數學思維和創新意識，將學生培養成為21世紀需要的全面發展人才。此外，小學數學教學中有一些抽象的知識，小學生積累的數學知識有限，在加上理解能力的限制，對于抽象知識的理解存在著較大難度，依靠教師單純的知識講解很難取得良好的教學效果，情景教學法可以將抽象知識直觀化和具象化，能夠有效地降低學生理解的難度，學生數學學習效率會有冥想提升，這樣就能提高小學數學教學的質量。情景教學可以使小學數學課堂變得輕松愉快，學生數學學習的焦慮感會降低，這樣就能達到寓教于樂的目的。

三、利用情景教學法提高小學數學教學質量

1.創設自主開放的數學學習環境

小學數學教學不但要傳授學生數學基礎知識，還要重視他們各種能力的培養，要徹底打開學生的思維，讓他們在數學世界中遨游。在實際的數學教學過程中，教師要為學生創設一個民主、開放的數學學習氛圍，只有這樣才能激發學生數學學習積極情緒，他們會樂于參與數學教學，在學習過程中會主動思考，學習效率會提高。小學生普遍比較畏懼教師，但是又有強烈的想要得到教師肯定的意愿，教師在數學教學的時候態度要和藹可親，要傾聽學生的想法和意見，鼓勵學生大膽的質疑，也就是說數學教學要允許不同聲音的出現，只有這樣才能培養學生的創新意識和創新能力，小學數學教學的成效也就會更加突出。此外，教師要采取鼓勵教學的方法，學生回答問題或者提出的意見要及時予以回應，并且要多對學生進行表揚和評價，如你真棒、你真聰明，增強學生數學學習的自信心，讓他們在學習中獲取成就感和滿足感，學生會對數學學習產生較大熱情，學習效率也會提高。

案例：在學習圓柱和圓錐這部分知識的時候，教師就可以向學生提問：圓柱和圓錐有哪些相同點和不同點？這時會發現舉手回答問題的總是那些數學成績優異學生，數學基礎薄弱的學習害怕回答問題，教師要對學生說今天將回答問題的機會留給沒有舉手的學生，現在看看誰能夠主動來回答問題，一部分數學成績不是很好學生在教師鼓勵下也會主動參與到數學教學中，不管學生回答的正確與否都予以肯定，讓學生明白只要敢舉手回答問題就十分了不起，這份勇氣就值得學習，讓學生不再畏懼回答問題，相信通過自己的努力一定可以提高數學知識，這樣就能促進全體學生的進步和發展。

2.創設生活情景

新的課程標準對小學數學教學做出明確規定，要求小學數學教學要加強和生活聯系，讓學生能夠應用所學知識服務生活，這也是數學教學的意義所在。因此，小學數學教學要善于創設生活情景，將學生的思維引入到熟悉的環境中去，讓他們用自身的經驗去解決數學問題。小學數學教學中創設生活情景，不但可以將抽象的、復雜的數學知識直觀化和簡單化，還能將學生的注意力吸引到課堂上，激發他們對數學知識的好奇心和探究欲，學生數學學習的主動性會更強，通過自身思考對知識的掌握會更加牢固，這樣就能靈活運用知識解決實際問題，同時還會形成數學知識的應用意識。

案例：在學習《認識人民幣》相關知識的時候，教師就可以利用多媒體創設生活情境，先用多媒體課件展示各種面值的紙幣，讓學生對人民幣有一個初步認識。為了進一步激發學生學習熱情，教師還可以讓學生觀看人民幣背后的景觀，讓他們猜猜都是什么地方的景觀，培養學生對祖國大好河山熱愛之情。接著，通過多媒體讓學生掌握人民幣的十進制算法，然后將學生分為收銀員和購物者，創設超市購物的真實情景，不但可以激發學生參與熱情，加深學生對這部分知識的印象，還能讓學生形成應用人民幣的意識，數學課堂教學的氛圍會更加活躍，增強了數學這門課程的魅力，小學數學教學的質量也會提高。

3.創設問題情景

問題在小學數學教學中發揮著重要作用，數學教學實際上就是發現問題和解決問題的過程，教師在實際的教學過程要創設問題情景，引導學生主動思考和探究。這里需要特別注意的是，設計的問題不能過于簡單或者過于復雜，要結合學生數學學習實際情況，保證問題滿足大多數學生思維發展需要，同時還要具有一定的啟發性和探究性，能夠激發學生好奇心的問題，同時還能培養他們的數學思維模式。

案例：在學習“合理存款”這部分知識的時候，教師就可以創設問題情景：假如同學們有1000元積蓄，現在暫時不用想要存在銀行中，銀行的存款方式有死期和活期，還有整存整取和零存整取等，同學們思考一下要選擇怎樣的存款方式才能保證獲取最大的收益。學生的思維會進入最佳學習狀態，對這部分知識對充滿好奇心，他們對積極參與到學習中去。

四、結束語

總而言之，小學數學教學通過創設開放的學習環境、創設生活情境、創設問題情境等策略，可以有效地提高小學數學教學質量。

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