核心素養視角下如何開展高中化學實驗教學

莫云東

摘要：在新時期背景下，對我國的教育事業提出了更高的要求，要求在教學當中注重對學生核心素養的培養、加強學生綜合能力的提高以及學生正確價值觀的樹立。因此，在新時期背景下，基于核心素養下的高中化學實驗是新時期相關教學工作者需要著重探究的重要課題之一。因此本篇文章主要針對核心素養培養下的高中化學實驗進行相應的分析。通過立足于核心素養，創新高中化學實驗教學方式和理念，使得當前的高中化學實驗教學滿足核心素養需要以及新課程改革的需求。

關鍵詞：核心素養;高中化學;實驗教學

實驗教學是當前教學過程當中最為常見的一種教學形式，實驗教學也是學生學習的主要陣地，但是要想在高中政治教學當中培養學生的政治學科核心素養，必須要將學科核心素養全面貫徹和滲透到學生的生活學習當中，讓學生能夠時刻受到學科核心素養的熏陶，從而培養學生正確的人生觀、世界觀、價值觀以及政治觀念。所以課后教學作為課堂的延伸，對于進一步培養學生的核心素養就變得非常重要。所以教學工作者要尋求課后教學方法，在課后也能夠更好地進行核心素養的培養。

1 核心素養的概念探究

在2015年的《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》出臺以來，陸續又出臺了許多關于在教育中實施和凸顯“核心素養”教育的意見和相關條文。包括在新時期課程標準中也對化學教學中的核心素養滲透提出了要求。那么核心素養作為新時期的一種新的教學理念和教學指向標，什么是核心素養呢？

所謂核心素養就是在高中化學教學中，不僅要讓學生全面和深入地掌握化學實施，將化學知識轉化成為學生自身思維的一部分。而且還要要求學生能夠在生活中、學習中充分地應用化學知識解決問題，將化學知識進行實踐，當學生遇到問題的時候能夠用化學思維、站在化學的角度去看待問題和分析問題，有邏輯、有條理地解決問題，讓化學知識真正服務于學生的生活，也讓學生能夠真正地應用化學知識，讓學生的思維能力、邏輯能力、探究能力、實踐能力得到綜合提高，

對于高中化學教學而言，核心素養不僅對學生的學習具有非常重要的作用，而且對化學教學本也有積極的導向作用，是高中化學教學指明燈，更是化學教學實現現代化的領航者。所以，要想化學教學得到切實發展，就必須要在實際教學過程中注重化學核心素養的落實和滲透[1]。

2 在高中化學實驗教學中如何滲透核心素養

在新時期，在學科教育中進行核心素養的教育和培養都是教育界的頭等大事，都是當前相關教育工作者在實際教學工作中必須要經歷達成和實現的教學目標。那么在高中化學實驗教學中，如何充分利用實驗教學進行學科核心素養的培養呢？

2.1 開展趣味化學實驗，滲透核心素養

原本的化學實驗大多數都是演示性實驗教學，久而久之學生肯定會厭煩這種氛圍，從而導致學生的化學實驗興趣不高。為了緩解這種局面，也讓學生的思維更加活躍，建見識更為寬闊，教師可以趣味性化學實驗，基于學生的生活開展一系列的化學趣味性實驗。而且由于化學知識和學生的生活息息相關，在趣味性化學實驗，能夠更好地讓學生掌握化學知識和生活之間的關系，更好地應用化學知識，從而滲透核心素養。比如在教學《化合反應》等相關知識的時候，教師就可以設計一個“魔棒點燈”的趣味性化學實驗，通過把握該實驗的趣味點，引導學生對這些知識進行探究學習。比如教師可以組織學生對濃硫酸和高錳酸鉀晶體的反應現象進行觀察，然后利用玻璃棒蘸取反應物，之后和酒精燈芯接觸，在這一操作一下，學生就會發現酒精燈芯被神奇的點燃了，而這一過程是一個神奇的過程，教師就可以引導學生對化學反應的現象進行相應的探究和記憶，從而對化合反應的原理和知識點進行進一步的深化教學，在這過程中，學生的觀察能力、思維能力以及化學知識的應用能力得到提升，核心素養得到滲透。

2.2 開展小組合作的化學實驗方式

合作的主要目的一方面是為了讓學生能夠發揮自身的主觀能動性，另一方面是讓學生相互之間加強交流，互幫互助，進行自我探究性的學習，發揮學生的主觀能動性。因此要提前為學生設定較為具體的合作目標，通過合作的方法培養學生的思維，提高學生的自主學習能力，讓學生能夠親自經歷知識的形成、發展過程，提升學生的學習體驗性，滲透核心素養。

比如在教學《化學反應速率的因素？））這一內容時，教師就可以將學生分為若干個小組，在教師的帶領下去實驗室，讓學生自主的選擇器材，如試管、銅絲、石灰石、稀鹽酸、廣口平、錐形瓶等等。通過給學生布置相關的化學實驗裝置，讓小組之間進行討論，然后給出小組合作實驗流程圖，最后再引導小組之間進行化學反應速率的因素？實驗的操作。在有了明確的教學目標以及具體的合作流程之后，學生在合作當中都能夠始終參與到其中，并且積極的進行實驗探究，讓學生能夠全面參與實驗裝置的設置以及實驗中，培養學生的動手能力，探究能力和實踐能力，而且在學生選擇材料和設置實驗裝置的過程中，也培養學生科學的態度和嚴謹的科學精神。

結語

總而言之，在新時期課程改革背景下，相關教學工作者必須要明確政治學科核心素養的相關內容。在課堂上加強對核心素養理論知識的培養，通過趣味性實驗和合作實驗，讓學生在實驗過程中加強對化學知識的實踐，培養學生的核心素養。

參考文獻

[1]“任務驅動”教學夯實化學核心素養的基礎——高中化學定量實驗分析方法總結及探究的教學實踐[J].趙晨，胡志剛.中學化學.2016（12）。

[2]“導讀—討論—訓練—總結”教學模式在化學課堂教學中的應用[J].周雪春.中學化學教學參考.2008（08）。

[3]高中化學實驗教學中的不足與改進[J].冷玉琴.實驗教學與儀器.2016（S1）.