從生活的角度談小學思品教學對策

謝振宇

摘 要：知識源于前人對生活現象的總結，是珍貴的思想結晶。從生活的角度入手展開思品教學，可以加強知識的代入感，提升學生的課堂感悟。長此以往，能夠幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，并且對他們以后的成長和發展有著重要的意義和價值。

關鍵詞：小學思品;生活教育;方法;策略

中圖分類號：G623.1 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-12-24 文章編號：1674-120X（2019）09-0098-02

傳統小學思品課局限性強，教師更加注重對書本知識的講解，忽略了這些知識是否為小學生所熟知，導致在教學效果方面不盡如人意。其實，最佳的教學方法應該建立在“身臨其境”的基礎之上，即通過為學生塑造真實的體驗情境喚醒學生的某些思想情感。在開展小學思品教學期間，教師不妨從生活的角度入手，通過呈現真實的新聞案例啟發學生思考，提升課堂的代入感。在教學實踐中，教師可以從三點著手：首先，選擇近五年的熱點新聞，讓學生站在真實新聞的角度去思考知識;其次，為學生提供實踐平臺，讓學生懂得如何將知識運用于生活，提高他們的實踐能力;最后，帶領學生反思實踐過程中遇到的問題，完善學生的不足。以此實現讓學生在循序漸進中獲得知識，以及思想意識上的升華，繼而培育出德才兼具之人才。

一、挖掘生活元素，探索思想哲理

在開展新課期間，教師可以將生活中的一些熱點新聞展示在學生面前，然后鼓勵學生觀察其中傳遞的思品知識。這樣，可以第一時間加強課堂的代入感，讓學生快速建立起對新知識的印象，從而提升學生的學習積極性和熱情。下面便以兩個教學案例展開初步分析：

案例一：以北師大版小學思品《家鄉，我為你驕傲》為例。教學期間，教師將近兩年本地交通修建的新聞事件播放給學生。其中，主要包括了高速公路、一般公路、橋梁的修建經過，政府在交通方面下達的政策等，以此讓學生初步了解本地在交通方面取得的進步。在這個基礎上，教師又將當地建設現狀的俯瞰圖展示在課堂中，并對圖中的交通干線進行了上色標注。這時，學生不但清晰地了解到家鄉交通方面的發展情況，而且也為身為家鄉的一分子感到無比的驕傲。當然，為了豐富學生的課堂體驗，教師還可以鼓勵學生結合新課知識制作一份家鄉的小地圖，然后將自己細化的娛樂場所（如公園、游樂場等）標注在圖中，并指出可以乘坐哪些交通工具前往。需要注意，在提升學生課堂體驗效率期間，教師還可以將一些充滿正能量的新聞事件導入課堂中。再告訴學生這些新聞分別發生在家鄉的哪個角落，然后呈現出地圖，幫助學生在腦海中建立起完整的知識框架。

案例二：以北師大版小學思品《家鄉的故事》為例。在講授這節課時，教師首先將當地農業、工業的發展現狀交代出來，讓學生明白這些產業在家鄉的發展中占據的重要地位。同時，教師再選擇幾篇新聞作為點撥，如《新技術引領新“工業革命”》《交通發展，促進家鄉經濟建設新思路》《新型水稻技術為農民帶來福音》等。這樣一來，在新聞的帶領下，學生充分感受到家鄉的日益發展，心生感動。然后，教師還可以將當地農業、工業的逐年產量、經濟產值等問題交代出來，并與全國其他城市進行對比，進一步提升學生內心的自豪感。

綜上可見，從生活的角度著手展開教育，提升學生在課堂中的體驗質量，是快速落實新課內容、抓住學生眼球的重中之重。但需要注意的是：在導入生活元素的同時也要把握新課中的重點，不能單純地讓學生看新聞而忽視了學習。

二、深入生活舞臺，合理使用知識

在為學生呈現生活資源的基礎上，教師還要帶領學生深入生活的舞臺，合理運用所學知識，由此幫助學生更扎實地掌握所學內容。而且，通過對生活中思品現象的深入了解，學生對生活的世界、身處的環境會有一個更加全面的認知。不過，考慮到小學生的年齡特點，教師在展示資料的時候，可以適當地利用講故事的方式進行教學。如下所示：

案例三：以北師大版小學思品《說說我們生活的社區》為例。這節課的教學目標是幫助學生認知社區功能，感受人與人之間的情感互動，讓他們懂得如何與鄰居和諧地交流和相處。其間，教師為學生選擇了以下新聞：

東東是一名非常可愛的孩子，懂事、有禮貌，鄰居都很喜歡他。有一次，東東的父親出差，母親突然發起了高燒。害怕至極的東東跑到樓下超市，讓老板林叔叔幫他把母親送到了醫院，讓母親得到及時的救助。此事之后，該小區自發地安設了募捐箱和好人好事榜，贏得了其他小區的一致喝彩與效仿。其間，林叔叔也獲得了小區居民的一致表揚。

當展示完上述新聞之后，教師可以鼓勵學生回答幾個問題：第一，為什么東東遇到麻煩的時候，鄰居張叔叔會主動幫助他？第二，社區建立了募捐箱和好人好事榜后，為什么會贏得其他小區的效仿？這些設計是一種什么樣的精神？隨后鼓勵學生大膽發言，踴躍表達。譬如，有的學生指出：“因為東東很懂事，大家都很喜歡他，所以張叔叔愿意幫助他。”這時教師可以追問：“東東懂事有禮貌說明了什么？”學生回答：“說明東東的家教非常好！”由此將問題點到關鍵處。隨后教師進一步設問：“鄰里間相處得和睦具有哪些意義？在現實生活中如何做才能實現鄰里間的和睦呢？”以此讓學生將探索方向從書本、新聞延伸到自己的生活之中，讓他們在思考和回答中獲得感悟。可見，圍繞時事新聞展開思品教學，引導學生把握課堂重點，無疑是提高課堂教學效率的有效手段。而且，這種教學方法由于具有講故事的特點，所以可以第一時間激發學生的聽課積極性，從而避免“溜號”問題的發生。

案例四：以北師大版小學思品《水和我們的生活》為例。這節課的教學目標是幫助學生了解水資源的重要性，懂得“節約用水、從我做起”。授課期間，教師為學生們展示了當前我國水資源嚴重短缺的地域分布圖。同時，將一些污水排放、水資源污染超標的新聞介紹給學生，讓學生發現我國還有許多地區嚴重缺水，并意識到缺水會帶來何種危害。為了幫助學生深入生活，利用所學知識服務生活，教師組織學生展開了以下活動：