《普通生物學》課程資源開發

徐月梅

【摘 要】本文主要從課程資源開發的含義、開發生物學課程的重要作用及其可行性進行詳細的分析，并且從開發生物教材資源的具體實施方法來進行開發途徑的描述，希望能夠幫助教師在講述《普通生物學》課程時能夠充分的將生物學資源挖掘出來，以提高學生的學習效率和學習質量。

【關鍵詞】《普通生物學》；課程資源；開發；途徑研究；成果展示

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0035-02

引言

依據《普通生物學》課程教學標準改革要求，教師在進行教學過程中，應當積極的挖掘各種教學課程中的資源，積極改變原有的只是依靠生物教材開展的傳統教學方法。在傳統的生物教學中，大部分的生物教師只是一味的依據生物課本進行知識的講授，而不能夠運用除課本以外的其他工具來對學生進行生物知識的講授，這樣就限制了學生對于生物知識的學習。教師傳統的教學方法主要就是按照教材以及課程的要求，在教學中使用實驗室、課本對學生進行知識的講授。而在我們的日常生活中除了實驗室以及教材外還有著較多的教學實例，只要教師在生物知識教學中充分的挖掘就能夠獲得較廣的教學資源，進而拓展學生的學習思維，提高學生的學習質量，而且通過《普通生物學》的課程資源開發，學生可以利用手機隨時隨地的網絡聯接打開電子文檔進行學習。

一、研究開發內容

《普通生物學》是一門研究生命現象的學科也是生物技術專業重要的專業基礎課程，它以生物體的基本結構和生命活動的基本規律為重點從微觀的生命物質、細胞結構，深入到生物體的組成、新陳代謝、生殖、遺傳變異與進化、環境與穩態等，涉及內容要求基礎而全面，也與人類健康、環境、社會問題席席相關，因此是每一位生物專業的學生必須掌握的。該課程分兩個學期進行授課即《普通生物一》、《普通生物二》共108個學時分54次課進行講授，為了達到更好的教學效果，有必要對《普通生物學》課程資源的進行深度挖掘，在借鑒的基礎上開發出一套更適合于職業類生物技術專業學生學習《普通生物學》的課程資源，便于學生深刻理解消化、鞏固與掌握，提高教學效果。

課程資源開發主要分三部分內容：

1.每次教學相關《綜合實訓冊》要求難易適中緊扣教學內容，要求在大量的題海中進行篩選。

2.每次教學相關的綜合性文獻，要求緊跟每次課的教學內容反映生物專業的發展動向，擴展學生的生物專業視野及知識面，也是對課堂教學的理解與補充。文獻資料內容如：課后閱讀理解、資料調查分析、科學.技術.社會、科技前沿成果、生物技術相關職業等。也是要從大量相關生物技術文獻中篩選。

3.每次課教學相關的視頻等。要求能把抽象的東西很直觀的演示出來，緊跟生物專業的發展動向，擴展學生的生物專業視野及知識面，增強學生的感性認識，從而更多的對抽象的理論知識加于掌握。

具體相關內容單元見下表：

1、緒論；2、走近細胞；3、組成生物體化合物水、無機鹽；4、組成生物體化合物；5、細胞膜的結構與功能；6、細胞器的結構與功能；7、細胞物質的輸入與輸出；8、新陳代謝與酶、ATP9、細胞呼吸；10、光合作用；11、細胞增殖；12、細胞分化、癌變、衰老；13、減數分裂；14、有性生殖；15、分離定律；16、自由組合定律；17、伴性遺傳；18、DNA與基因；19、轉錄與翻譯、中心法則；20、基因突變與重組；21、染色體變異與遺傳病；22、基因工程及應用；23、生物進化理論；24、種群與群落生態系統；25、生態系統及保護；26、人體的穩態；27、神經調節；28、體液調節；29、免疫調節；30、植物的激素調節與生殖方式。

二、立項依據

《普通生物學》是一門非常重要的課程雖然在高中階段及生物學專業大學階段都有開設該課程，但相對于我們處于生物技術職業技術等級階段的教學要求，要求難易層度與側重點都不同，上面兩階段的課程資源雖有但是也不能完全采用，而適合于生物技術職業技術等級階段的課程資源非常潰伐，比較散亂不成體系難易程度參差不齊，不便于學生全面系統的學習與掌握，目前還不沒有一套完整的很好可供學生課堂與課外學習的資料，因此通過本次《普通生物學》的課程資源開發的教研項目，可提供一套供職業類生物技術專業學生學習《普通生物學》的課程資源，給老師的教學帶來方便更是便于學生對該門學科完整全面系統的學習與掌握的提供資源與幫助。緊跟生物專業的發展動向，擴展學生的生物專業視野及知識面，增強學生的感性認識，從而更多的對抽象的理論知識加于掌握。

三、預期成果

我們針對普通生物學的課程資源開發的教研項目，專門成立了對應的課程開發俱樂部，通過俱樂部成員的共同努力，共制度了學生課后學習的教學資源文檔28篇，每篇文檔綜合制定的三大內容是：一、課后知識總結；二、知識擴展與鏈接；三、綜合練習題。首先就課后知識總結來講，教師應當積極的改變原有傳統的課后總結方案，及時的采用新式教學總結方案，以提高學生的知識總結效率。生物教師在傳統的課后知識總結中，一般只是自己比照課本進行本節課所學習內容的閱讀，這樣可能會限制學生學習積極性的發揮。所以教師可以在課后知識總結時，讓學生進行本節課知識的相關匯總和報告，教師從旁進行知識題目的引導，這樣不僅僅能夠提高課堂教學的效率，也能夠讓學生參與到知識的總結中來，進而提高學生對知識的理解程度。其次，針對知識的拓展和鏈接來講，教師也需要改變傳統的教學思路，不斷對學生的知識進行引導，讓學生在本節課知識的學習中能夠通過教師的引導回憶起之前所學習的相關內容，這樣就能夠加強學生對知識的理解，返故知新，提高知識學習的總體效率。最后，教師應當在教學結束后設置相應的綜合練習題。在以往的教學中，教師為了方便自己進行數學題目的批閱，一般都是選擇課后的題目來讓學生進行練習，雖然這些練習題與學生本節課所學習的知識相匹配，能夠加固學生對本節課知識內容的掌握，但是這種題目的練習也存在著一個較為顯著的缺陷，那就是限制了學生思維的拓展。為此，教師應當自己利用身邊的學習資料進行相應練習題目的查找，并且在練習題目的選定中也需要自己親身做一遍以保證題目的難易程度適中，避免因為題目難以程度不適導致學生的學習信心受損。這種綜合題目的選擇有助于學生學習思維的拓展，提高學生的動手能力以及自主性學習能力。除此之外，老師每次授課完后，把該課程對應的文檔發到班上的學習群里面，供每位同學學習，同時把學習及文檔的習題電子版又發到班級學習群中以方便教師進行反饋與監督，教師通過以上教學方式變革以及教學資源的開發可以提高教學效果，給學生提供豐富的學習資源，學生可以利用手機隨時隨地的網絡聯接打開電子文檔進行學習，提高學生的學習效果與學習興趣，及可提供一套供職業類生物技術專業學生學習《普通生物學》的課程資源。

具體內容：

1.教師所選擇的《綜合實訓冊》中題目應當難易適中并且要緊扣教學內容，保證題目的練習能夠起到鞏固學生知識的作用。

2.《綜合性文獻》與《教學視頻》也要與實訓冊同步，緊跟每次課的教學內容反映生物專業的發展動向，擴展學生的生物專業視野及知識面，加強對課堂教學的理解與補充。

3.課后知識總結要緊跟教學重點難點盡量以圖表形式表達一目了然。

四、成果實施

針對《普通生物學》的課程資源開發進行相應教研項目的建立，并且在對調研項目進行探究以及問題的解決中專門成立了對應的《普通生物學》課程開發俱樂部。俱樂部成員由老師與學生組成，定期布置任務并討論，在生物課程資源開發俱樂部全體成員的共同努力下，目前共制定了學生課后學習的教學資源文檔30篇，這30篇資源文檔都是按照一定的格式來進行編寫制作的，其中每篇文檔的基本格式為：一、課后知識總結；二、知識擴展與鏈接；三、綜合練習題。在老師教學完相關內容后這些電子文檔分別發到班上的學習群里面供學生課后學習，同時與老師布置的書面作業相結合，做為平時作業來考核完成。通過對《普通生物學》的課程資源的利用，學生能夠更好的掌握知識，同時這種教學策略也對學生學習能力以及學習自主性的提升有著重要的幫助。能夠幫助學生進行課后知識的學習提升能力。同時教師也需要針對這種課后文檔的復習情況進行檢查，通過以上教學方式拓展以及教學資源文檔的制定，教師就能夠在日常教學活動開展中準確掌握學生的知識學習情況，增強學生對知識的記憶與理解能力，進而培養學生的學習興趣，為專業的進一步學習打下基礎拓展知識面。

小結：

《普通生物學》是一門十分精深的教學課程，其中記錄著眾多有關生物學研究領域的知識以及定論。但是現在教師在向學生講述《普通生物學》這本書中的相關知識點的過程中總是有那么一些知識點被教師所遺漏，或對新的生物領域問題課本不能及時反應，這樣也就造成了書本中課程資源的浪費與不夠。為此教師應當就《普通生物學》課程資源進行開發。

參考文獻

[1]伍賢進，李愛民，李勝華，曾軍英，胡興，劉勝貴.生物學基礎知識表現方式及學習能力培養[J].生物學雜志，2014（05）.

[2]譚淑端，劉浩波，姜利紅，梁運姍.高校學生主動學習意識的重要性及其培養[J].教育教學論壇，2014（31）.