基于工程教育認證的測控技術與儀器專業培養方案修訂研究

李政清

摘 要：隨著我國高校對于工程教育認證更加重視，對于原來的測控技術與儀器專業培訓方案的內容也有了新的要求。更好地去結合專業的特色，在工程教育認證的基礎之上，進行培養方面的修訂工作。在具體的工程教育認證方面，采用中國工程教育認證通用標準與儀器類專業補充標準兩個方面，進行后續的培養方案的修訂工作。對于培養方案中具體的培養目標、課程體系與畢業的具體要求3個方面，進行必要的修訂工作，并在方案的修訂中進行必要的培養方案方面的合理性評價，更好地讓新的培養方案投入到實際的教育工作中，更加適應專業認證的要求。

關鍵詞：工程教育認證 測控技術與儀器專業 培養方案

中圖分類號：TH70-7 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）02（a）-0-02

我們國家的工程教育專業認證，已經在全國高校中的21個專業進行了覆蓋。在對我國專業通過認證率的統計上，在2017年已經達成了超過800個工科專業通過相關專業，我國的工程教育工作成就，在全世界方面也是處于領先地位。我國的高校在測控技術與儀器專業方面的工程教育認證工作，在近幾年有條不紊地進行。具體的工程教育認證，針對產出導向教育進行，對于實際的學生培養目標與畢業要求方面都有其具體的要求。對于培養方案進行修訂，使實際的培養工作更加符合工程教育專業認證的具體要求。

1 培養目標

在具體的工程教育專業認證中，將產出導向、以學生為中心與持續改進這3個方面作為其最重要工作內容。在最新的2017年版的《中國工程教育認證通用標準》中，對于實際的培養目標有其具體的3個方面的要求：（1）在培養目標的選擇上，要求其能夠適合具體學校的定位，并且能夠適應實際的社會經濟發展，能夠符合后續發展的需求。（2）具體的培養目標，需要能夠真實地去反映，實際的學生在離開學校后的5年時間里，能夠在社會或者是相關專業領域方面取得的具體成就。（3）需要對培養目標進行必要的定期評估工作，對其合理性進行考慮，并進一步參考評估的結果進行后續的培養目標相關的修訂工作，具體的評估和修訂的過程要求有相關專家的參與。

我國許多大學中采用的舊培養方案，已經不再適用于新的工程教育專業認證中具體對于培養目標方面的要求。因此，對于舊培養方案進行修訂與更新，明白其中的不足之處，更好地去結合實際進行新培養方案的制定，是現階段必須要大力投入的工作。在進行具體的修訂工作時，應該對學校近幾年畢業生的具體情況進行了解與分析工作。對于其在畢業后的就業方面的領域、地域與相關發展，進行必要的統計，用于后續的數據分析工作。在進行相關數據統計工作后，要進行具體的培養目標的研討工作。研討工作應該在行業與企業專家的指導下，并且讓學校中的所有專業教師參與其中，更好地利用各方面的優勢，制定合理的培養目標，從而得出新的培養方案。在進行最終的測控技術與儀器專業培養方案的修訂工作時，對于畢業生在畢業后的5年時間內的預期職業能力也提出了明確的要求：（1）要求畢業生在從事工程項目管理等方面的工作時，對于具體的自動化儀表和測控相關領域的實際情況與未來發展的情況能夠熟悉。并且在實際的自動化儀表與測控系統的開發和應用上的能力上，擁有足夠的就業方面的競爭力。（2）對于畢業生的人文科學素養方面也有一定的要求，要求其能夠在就業時遵守好必要的職業道德與相關的法律法規，擁有更高的社會責任感，更好地全身心投入到社會的工程建設工作中。（3）對于學校所學的專業知識與相關數理知識能夠進行綜合性的應用，能夠在實際工作中，自主解決其中的復雜工程問題，并能夠參與到自動化儀表與測控系統中的設計等方面的內部工作，參與到其中的決策。（4）在工作中能夠有優秀的團隊協作精神，在就業時，畢業生需要做到能夠在團隊中進行個人責任與義務的承擔。并且能夠與同行或者公眾方面，進行必要的溝通。

2 畢業要求

工程教育認證中的標準，要求測控技術與儀器專業的畢業要求，必須要足夠明確與公開。具體的畢業要求，也在推動者實際的培養目標的實現。對畢業要求進行專業的制定后，對于畢業要求內容上要求其，必須覆蓋下面12個方面的內容：職業規范、團隊與個人的關系、具體的溝通與交流、終生學習意識、項目的管理、可持續發展、現代工具的使用、相關研究、問題分析、專業工程知識、工程與社會間關系、解決方案的設計與開發。具體的畢業要求，需要在成果導向教育的基本理念的基礎上，進行反向的思考。在進行畢業生的水平定位工作時，將其水平定位為最基本的工程師水平。并利用測控技術與儀器專業方面的水平、能力與實際的社會能力進行三方面結合，再對畢業要求進行具體的描述。對于學生在畢業后實際掌握的能力程度方面，進行必要的重視，并對于解決復雜工程問題相關能力進行實際的培養工作。在進行畢業要求的制定時，注重與相關工程教育認證標準的互相匹配，并更好地去結合實際專業方面的特點。在上面提到的12個方面的內容的基礎上，進行更加完善的畢業要求的制定工作，更好地利用好畢業要求對于學生的培養目標的支撐作用，更好地實現畢業要求推進具體培養目標完成。

3 課程體系

以上所提到的培養目標與畢業要求方面的進一步改進，也直接導致實際學校中的課程體系需要進行相關變化。課程體系方面的改變，對于培養方案的修訂工作有著十分重要的作用。具體的課程體系的修改與制定，需要參照具體的工程教育認證標準，讓最終制定的課程體系能夠更好地推進制定的畢業要求的有效完成。在進行實際的課程體系制定與設計工作時，要求必須有相關的企業與行業專家參與其中，保證最終制定的課程體系能夠更加科學，更加合理。在實際的課程體系與教學計劃方面的工作進行時，對于校友回訪與企業行業專家等方面的意見進行全面考慮，讓學校中的測控技術與儀器專業能夠讓畢業生在畢業后更好地在相關行業進行就業，更加重視學生的工程創新與實踐方面能力的培養工作。

該高校進行課程體系中的各類課程的設置工作時，嚴格按照其具體的畢業要求進行。在進行課程的排序方面的考慮時，對其課程中實際的知識結構與內容進行安排，將其設置為更加合理的遞進關系使其課程結構更加適合實際的學生專業學習。在進行相關課程設置時，該高校對于學生相關專業基礎知識、專業技能和專業方法3個方面進行重點關注。并且重視學生的工程的實踐與研究能力方面的培養工作，更好地進行課程體系的建立。在實際的課程學分規劃工作上，需要更加明確畢業要求在其中的部分。

該高校在進行課程學分規劃時，在選修課方面創新創業與素質拓展環節進行了更多考慮。對于專業基礎知識、專業技能和專業方法3個方面相關的課程都進行了重點關注，更加明確了具體的畢業要求。讓具體的畢業要求在合理的課程體系下更好地進行完成，促進學生在進行課程學習時，能夠更加準確地去達到具體的畢業要求。

4 進行培養方案合理性的相關評價工作

實際的工程教育認證標準中，對于培養方案的合理性方面也安排了相關的評價工作。對測控技術與儀器專業培養方案方面進行定期的評價工作，并且在后續的培養方案的修訂工作中參考評價結果。要求高校在實際培養方案的評價和修訂工作中，需要有相關行業與企業的專家參與，增加具體工作的科學性與合理性。在進行具體的專業培養方案的修訂前，要求測控技術與儀器專業學校相關工作人員，進行必要的走訪與問卷調查等方面的工作。在實際的走訪與問卷調查等工作時，要對高校中該專業的全體教師、校友與用人單位等進行準確科學的調研工作。采集各方的具體意見，并將其具體內容作為進行培養方案合理性的相關評價工作的一個可依據數據。在進行相關評價工作時，具體的工作依據主要包括以下幾個方面。

（1）畢業生在就業的發展與培養目標上的吻合度。

在進行實際的工作操作時，可以利用好問卷調查與走訪等形式的數據收集工作，對所需的相關數據進行準確的采集工作。從數據中進行畢業生在就業的發展與培養目標的吻合度上的分析，并以此作為評價依據，對該專業培養目標的合理性進行必要的評價。

（2）培養方案對于培養目標的支撐效果。

這方面的依據獲取，主要是在教師座談、問卷調查與討論等方面的工作中進行的。由這幾個方面的數據統計，給出培養方案對于培養目標的支撐效果方面的評價意見，并將其作為相關評價依據。

（3）用人單位對人才的需求與培養目標的吻合度。

在實際相關依據的獲取工作進行時，需要進行相關的調研工作。進入實際的用人單位，進行相關用人單位對于該專業畢業生的能力方面的認同度調研，用于進一步分析用人單位對人才的需求與培養目標的吻合度的工作，并將其作為相關合理性評價工作的一大依據。

（4）畢業生出口能力與培養目標的吻合度。

通過必要的畢業生考察等方面的相關工作，讓學生的出口能力能夠直觀地進行展示，并將其與原先制定的培養目標進行對比，分析兩者之間的吻合程度。將其對比的結果作為實際相關的評價工作的依據。

5 結語

基于工程教育認證進行必要的測控技術與儀器專業培養方案修訂工作，使其在培養目標、畢業要求與課程體系方面能夠更加符合新時代對于該專業的要求，并加上對培養方案合理性上的相關評價工作；更好地利用修訂后的培養方案，并對其進行同步的改進與升級；更好地利用其來提升高校中該專業的教育質量與水平，為社會培養更多的儀器類專業性人才；為我國高校后續的測控技術與儀器專業上的發展，提供更好的依據，更好地與國際接軌。

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