有效激發小學生數學學習興趣策略研究

【摘 要】小學數學的教學離不開學生興趣的提高，教師要采用科學有效的方式激發學生的學習興趣，讓學生在主動的學習狀態中加深對于數學知識的理解，靈活運用數學知識去解決實際生活中的問題，促進學生理論和實際結合能力的提高。教師要善于調動學生的學習積極性，遵循以學生為中心的理念，高效地組織課堂教學活動。

【關鍵詞】激發；小學生；數學學習興趣；策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0044-01

一、前言

數學課程標準明確指出：“數學課程要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。”小學生依賴心理較強，學習目的性較差，提高小學生學習興趣對于提升其學習效率有重要作用。在數學教學活動中，學生才是課堂學習的主人。數學課程的教學旨在使學生掌握基礎數學知識技能，實現學生在情感、態度與價值觀等方面充分發展。作為一名小學數學教師，在日常教學中應積極創設問題情境，大力培養學生動手操作、自主探索、實踐應用等能力，最大限度調動學生學習積極性，使學生喜歡上數學這門學科，真正成為數學學習的主體。

二、培養小學生數學學習興趣的重要性

在數學教學中培養小學生的學習興趣，有利于激發學生對數學的熱情，讓學生體會成功解決問題的喜悅。在這種情況下更容易激發小學生學習數學的濃厚興趣，使其愛上數學，有利于鍛煉小學生的邏輯思維及想象思維能力，促進小學生的綜合發展。除此之外，數學在學生的各個學習階段都占據著極其重要的位置，也是一個人在整個學生時代必須要學習的學科。因此，在小學階段重視培養學生對于數學的學習興趣，既能開闊學生思維，還能為其以后每一個階段的數學學習做好鋪墊，其意義深遠。

三、有效激發小學生的數學學習興趣的策略

針對小學生學習數學，濃厚的興趣是最好的動力。教師在數學教學的過程中，應該結合數學教學的內容，將恰當的手段和方法進行選擇，對于小學生數學學習的興趣進行有效的培養，使小學生喜歡數學，才能夠將小學生對數學探索和創新的精神進行培養。

1.教師要熱愛理解、尊重信任學生。

教師愛學生的這種態度和行為，也必然含有對學生發展的良好期待，這種期待伴隨著教師對學生關心愛護的實際言行，會不知不覺傳遞給學生。教師對學生的愛主要表現在教師平等待人上，教師鼓勵每一位學生大膽表達自己的看法和見解，實事求是地評價每一位學生，并耐心指出他們的缺點。而且，教育的成敗得失，關鍵就在于理解，在于教師對學生的理解，教師要善于理解學生，站在學生的角度和位置上去思考和體驗學生的心理狀態、言語和行為，急學生所急，想學生所想。數學教師在教學時要認識到每一個學生的特點，尊重他們的個性發展，幫助他們解決問題。只有當教師充分給了他自尊、自信的機會，他才能從心底里佩服教師[1]。而且，教師也要由衷地信任學生，信任學生是一種特殊的尊重，對學生有著特殊的教育功能。教師予以學生充分的信任，會轉化為學生的學習驅動力。由此，學生才能從行動上去改變自己，提高學習數學的興趣。

2.改變傳統數學教學的課堂模式。

傳統的數學課堂，主要是教師在講臺上講解，學生在下面聽講。這種傳統的教學模式不但課堂的氣氛沉悶、枯燥乏味，同時對于群體學生的教學效率也不高。小學生階段年齡小，好奇心強，注意力不集中，容易分散，若想實現教學的目的，只憑教師在上面講，學生在下面聽，是很難達到的。最近幾年，信息技術隨著科學技術的發展，也在不斷地發展，許多的課堂教學已經將多媒體輔助教學引入。在小學生數學的教學中，利用多媒體作為數學教學的輔助工具很重要，多媒體技術可以將圖文和聲音以及視頻集為一體，數學教學可以借助這一特點，吸引學生對于數學的注意力，從而使學生學習和探索數學的興趣得以激發。例如，教師在給學生出數學應用題時，可以利用多媒體將一個情境創設出來，從一個小動畫片和小故事，來吸引學生參與解答數學應用題。不但能夠激發小學生學習數學的興趣，而且還能夠活躍數學課堂的氣氛。巧妙設計游戲活動，激發小學生學習數學的興趣為了有效地提升小學生學習數學的興趣，讓學生能夠在學中玩、玩中學，小學數學教師應該盡量地組織一些游戲性的活動，在數學課堂的教學中，教師應該結合教學的內容，組織小學生做一些相關的游戲，在游戲中，小學生既能夠發現問題，又能夠解決問題[2]。

3.巧妙的設置導入語，提高學生的學習興趣。

有了一個巧妙的開始，學生的興趣就能夠迅速被激發出來，并且在接下來的一堂課程當中，注意力會更加集中到課堂的教學中來。所以，教師要給學生一個精彩的開始，要通過精心的設計，巧妙的安排，讓學生非常自然的進入到新課程內容的學習中。導入與一般可以通過講故事或者是陳述某一種場景的方式來進行，讓學生能夠理解教師在說什么，并且在數學符號化語言和生活實際中的通俗語言之間，進行靈活的匹配和轉換。只有讓學生準確的理解教師所講的意思，學生才能夠在理解的基礎之上高效地完成學習的過程。當然導入語也可以結合一些素材來進行，在信息多媒體技術快速發展的當下，教師可以高效的運用多媒體技術，讓學生能夠在參與課堂學習的同時，充分體會到信息技術帶來的高效性，并且也體會到信息技術所帶來的數學知識學習的直觀和生動性。不管采用具體的什么方法，教師提前精心的設計和安排都是必不可少的，因此在這樣的精心設計之下，學生在學習中就能夠有更加高效的表現。

四、總結

綜上所述，針對小學生學習數學，濃厚的興趣是最好的動力。總之，要提高學生學習數學的興趣，教師要深挖影響學生學習興趣的各種因素。在不斷的實踐中，關心愛護他們，曉之以理、動之以情，激發他們的學習興趣，從而提高他們的學習效率。教師在數學教學的過程中，應該結合數學教學的內容，將恰當的手段和方法進行選擇，對于小學生數學學習的興趣進行有效的培養，使小學生喜歡數學，才能夠將小學生對數學探索和創新的精神進行培養。

參考文獻

[1]潘玉峰，趙蘊華.學困生轉化技巧[M].合肥：安徽人民出版社出版，2012.

[2]高明.新時期小學生數學學習興趣的培養研究[J].才智，2016（26）：105.

作者簡介：古樂華（1972.10-），男，漢族，廣東省五華縣人，大學本科學歷，深圳市龍華區廣培小學教師。