教育信息化背景下農村初中語文自主學習的培養方法研究

劉煒君

【摘 要】現在的學生大部分都是在家長，教師的強迫下學習，對于學習根本沒有自己的興趣，沒有自主學習的想法，在農村此類問題更為突出。在之前，農村教學設備遠遠跟不上城市水平，這大大的打壓了學生學習的積極性，更別提自主學習了。但是，在現代教育信息化的背景下，農村的教育水平也已經顯著提升，在此條件下，培養學生自主學習不再是遙不可及了。自主學習相對于被迫學習，學習效率有明顯的提高，故培養學生自主學習是非常重要的。本文將于教育信息化背景下農村初中語文自主學習的培養方法展開討論。

【關鍵詞】教育信息化；初中語文；自主學習

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0047-02

引言

語文本身就是一個較發散的，偏向學生自主學習的學科，每個人對于每篇課文都有不同的理解，每個問題都沒有固定的答案。但是，現在的學生多是被迫學習，為了考試而學習，這對于學習語文是很不利的，并且也沒有真正的享受到語文這一學科。故如何在教育信息化背景下培養農村初中生對于語文的自主學習已成為當下社會十分重要的研究課題。

一、改變教學方式提高學生自主學習興趣

想要學生自主學習，就先要培養學生自主學習的興趣。如果學生沒有興趣，那么他就是被迫學習，被迫學習的學習效率遠遠達不到自主學習的學習效率。原始的教學方式只是教師口授課本，方式較為死板枯燥，尤其是農村，因為農村畢竟是落后于城市的，教學設備，教學資源都跟不上，教學方式的枯燥，教學設備的短缺，這讓農村學生更加失去了學習的興趣，學習的信心，更別提自主學習了。但是現在教育信息化了，教師便可以改變原有的枯燥的教學方式了，教師可以在課堂上播放一些關于課文的視頻，關于課文的課外知識，關于學習語文的方法，這可以為學生提供自主學習的方法，提高學生自主學習的興趣，還可以讓學生更好的理解文章。除此之外，教師可以通過課件來進行講課，改變傳統的課本教學方式，課件可以做成一個學習包，學生有任何聽不懂的地方，在課下都可以找老師要本節課的課件在課下自主學習。這樣既可以提高學生自主學習的興趣，同時也可以增加學生自主學習的效率。

比如，在教授部編版七年級上冊語文教材第一單元老舍的《濟南的冬天》時，在講課時，教師就可以通過多媒體為學生播放關于濟南的冬天的圖片或者視頻，這可以讓學生更好的理解作者當時寫作的情景，更好的理解作者當時寫作時的心情，更好的理解文章的含義與中心思想，充分的提高了學生自主學習的興趣。

二、通過信息化教育為學生設立良好的自主學習的環境

除了提高學生的自主學習興趣外，為學生設立良好的自主學習環境對于學生自主學習能力的培養也是十分重要的。在之前信息化教育沒有普及的情況下，設立良好的自主學習的環境是十分困難的。但是，如今信息化教育已經大面積普及了，教師可以鼓勵學生在課前通過電子設備查詢相關資料來進行相關的預習，在講課前，教師可以留出一些時間讓學生講解學生預習到的東西，有效的預習不僅可以提高學生的學習效率，而且可以增強學生自主探究，自主學習的能力。

比如，在教授部編版七年級上冊語文教材第四單元毛澤東的《紀念白求恩》，教師就可以讓學生去預習白求恩的生平簡介以及事跡，讓學生思考為什么作者會寫一篇文章來紀念他，在課前，教師可隨機提問，讓學生發表自己的見解，這樣可以有效的鍛煉學生自主學習的能力，對于學生理解課文也有很大的幫助。

課上，教師應該不單單只是自己講授，應該更加注重學生在授課過程過程中的地位。教師可以在備課時多考慮一些可以讓學生有所思考的問題，這些問題可以不只是課本上的，也可以來自課外，課外的問題更可以為學生自主學習提供條件。教師也要提前進行預習，在課上，教師可以通過PPT來展示關于課文的相關內容及課外知識，這對于開拓學生的視野，豐富學生的課外課外知識有很大的幫助。同時，教師應該在課上通過信息化的教育方式充分吸引學生上課的注意力，在課上教師應該多向學生提出問題，多讓學生思考問題，為學生提供自主學習的條件，充分培養學生自主學習的能力。

比如，在教授部編版七年級下冊語文教材歐陽修的《賣油翁》時，教師可以在講解完課文的基礎上，教師可以通過PPT放映一些童年時期的場景，引發學生思考，進而提出類似“童年時期印象最深刻的人”的問題，給學生一些思考的時間，然后請學生來依次講解，這樣不僅提高了學生自主學習的能力，還發散了學生的思維，提高學生的語言表達能力。

三、通過社交軟件設立課下學習組

除了課上的教授外，課下的學習也是必不可少的。之前的農村教育模式并不能允許教師有效的幫助學生的課下學習，但是在當今信息化教育普及的背景下，各種社交軟件已經成為交流的重要方式，培養學生的自主學習也同樣可以運用這些社交軟件。教師可以利用社交軟件建立課下學習小組，教師可以通過學習小組發放學習任務，讓學生將自己的學習成果發布到學習小組中，這樣便可以讓學生充分利用課下時間。并且教師可以設立一些獎勵制度，例如打卡學習，累積打卡多少天就可以獲得一些小獎品什么的，這樣可以有效的激勵學生自主學習。教師應該鼓勵學生將自己在生活中，在課下學習過程中遇到的問題分享在學習小組中，然后邀請其他學生一起思考，這樣便可以充分利用課下時間來鍛煉學生的自主學習能力。

比如，在教授部編版七年級下冊語文教材賈平凹的《一顆小桃樹》時，教師便可以在學習小組中布置任務，讓學生觀察自己身邊的小桃樹，思考作者為什么要想要描寫文中的這棵小桃樹，為什么不描寫其他植物，這棵小桃樹上引發了作者怎樣的思考，為作者帶來了什么，鼓勵學生將自己的學習成果展示在學習小組中，這樣不僅可以鍛煉學生自主學習的能力，還可以增強學生對于文章的理解，真正達到事半功倍的效果。

總結

自主學習對于學生的語文學習有很大的幫助，教師應該盡自己的能力，充分運用現代信息化的教育來引導學生進行自主學習，并且運用現代設備為學生提供自主學習的條件，充分鍛煉學生自主學習的能力，從而提高學生在語文方面的學習能力。

參考文獻

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