電子信息類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建的探索

劉慶華 趙中華

摘 要：要提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，必須構(gòu)建一個完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)模式中，與專業(yè)教育相融合。該文結(jié)合專業(yè)實際情況，從培養(yǎng)方案、課程體系、專業(yè)實踐環(huán)節(jié)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)、師資隊伍方面探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：電子信息工程 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力 培養(yǎng)方案 實踐平臺

中圖分類號：G646 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）02（a）-0-02

教育部在《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中指出：“在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深人學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施”[1]。桂林電子科技大學(xué)作為地方和行業(yè)院校，堅持以立德樹人為根本的前提下，關(guān)注應(yīng)用，建設(shè)區(qū)域特色鮮明的電子信息工程專業(yè)，為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、創(chuàng)新驅(qū)動、技術(shù)革新等提供技術(shù)和人才支撐，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能創(chuàng)業(yè)能力中，特別是創(chuàng)新能力培養(yǎng)中，需要發(fā)揮著關(guān)鍵作用。這也是行業(yè)大學(xué)辦人民滿意的高等教育、建設(shè)高等教育強國、參與創(chuàng)新型國家建設(shè)應(yīng)承擔(dān)的時代責(zé)任。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)包括4個方面：（1）意識培養(yǎng)：啟蒙學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，使學(xué)生了解創(chuàng)新型人才的素質(zhì)要求；（2）能力提升：通過各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；（3）環(huán)境認知：引導(dǎo)學(xué)生認知當(dāng)今企業(yè)及行業(yè)環(huán)境，掌握商業(yè)模式開發(fā)的過程，設(shè)計策略及技巧等；（4）實踐模擬：通過模擬實踐活動開展等，體驗創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備的各個環(huán)節(jié)，包括創(chuàng)業(yè)市場評估、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)辦企業(yè)流程與風(fēng)險管理等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升要體現(xiàn)在專業(yè)人才培養(yǎng)方案和具體的課程體系中，就需要進一步專業(yè)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、課程體系、專業(yè)實踐環(huán)節(jié)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)、師資隊伍等，推動專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機結(jié)合[2-4]，構(gòu)建一個立體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，以此推動專業(yè)建設(shè)。

1 人才培養(yǎng)方案優(yōu)化

電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)具備電子信息工程領(lǐng)域基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，掌握電子信息系統(tǒng)設(shè)計、應(yīng)用開發(fā)的基本技術(shù)與方法，具備良好的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、專業(yè)能力、創(chuàng)新意識和一定的國際視野，能在電子信息工程領(lǐng)域從事科學(xué)研究、應(yīng)用開發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計、技術(shù)管理等工作的工程技術(shù)人才。為了達到此目標(biāo)，并結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)要求，需要修訂專業(yè)培養(yǎng)方案，在課程體系、課程內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié)等方面采取措施，與第二課堂、社會實踐、學(xué)科競賽等形成有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)模式，體現(xiàn)先進性、科學(xué)性。堅持知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，實現(xiàn)從注重知識傳授向更加重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。增設(shè)8個積分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程：（1）創(chuàng)新基本訓(xùn)練，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群、漓江學(xué)堂課程、各類集中培訓(xùn)；（2）創(chuàng)新實踐，如學(xué)科競賽、大學(xué)生創(chuàng)新項目、互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等；（3）科研實踐，如科教協(xié)同育人項目、其他科研實踐；（4）創(chuàng)業(yè)實踐。降低畢業(yè)學(xué)分要求，將更多的課外時間交由學(xué)生，打造第二張成績單。

2 課程建設(shè)

課程是學(xué)生和學(xué)校、學(xué)校和社會的結(jié)合點，人才培養(yǎng)必須通過課程去落實。以機（計算機）、場（電磁場）、路（電路）、信（信號）、通（通信）為基礎(chǔ)構(gòu)建5大課程群，拓展專業(yè)課程。通過改革課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程內(nèi)容，實現(xiàn)認知能力從記憶、分析、運用、綜合、評價的步步遞進培養(yǎng)。

依據(jù)電子信息工程專業(yè)特色，建設(shè)信號處理課程群。信號處理課程群包含“信號處理基礎(chǔ)課程”（理論基礎(chǔ)）、“信號處理應(yīng)用課程”（技術(shù)基礎(chǔ)）。該課程群中基礎(chǔ)課程側(cè)重于研究信號與信息的獲取、基本分析方法等，為應(yīng)用課程打下基礎(chǔ)，課程包含《信號與系統(tǒng)分析》《數(shù)字信號處理》。應(yīng)用課程側(cè)重于信號與信息的處理技術(shù)手段和應(yīng)用，如圖像、聲音、視頻信號等，課程包含《圖像處理技術(shù)》《語音信號處理》《數(shù)字視頻技術(shù)》（雙語教學(xué)）。另外該課程群分層次教育，通過開設(shè)《信號處理的應(yīng)用與實現(xiàn)》讓學(xué)生掌握現(xiàn)代信號處理的新應(yīng)用，以便后續(xù)深造。

以《微機原理及接口技術(shù)》為核心，構(gòu)建嵌入式課程群。建設(shè)由《微機原理與接口技術(shù)》《單片機原理及應(yīng)用》《ARM原理及應(yīng)用》《DSP原理及應(yīng)用》等構(gòu)成的嵌入式課程群，為信號與信息處理的應(yīng)用與實現(xiàn)提供堅實的軟硬件平臺。

建立市場導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)課程群，包括《創(chuàng)客啟程》《創(chuàng)業(yè)運營》和《創(chuàng)業(yè)拓展》課程，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本知識，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法和考核方式，建立與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相匹配的教學(xué)管理模式，為學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供條件。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開展基于MOOC和SPOC的課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式改革。對每門課程，經(jīng)反復(fù)討論錘煉，劃分為知識點，并對每個知識點的內(nèi)容、難易程度、重要性等進行詳細描述，確定知識點的授課方式，進而開發(fā)課程內(nèi)容。課程內(nèi)容形式包括教材、微課視頻、文獻、報告等。翻轉(zhuǎn)課堂使得學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，學(xué)生個別學(xué)習(xí)變?yōu)樾〗M學(xué)習(xí)。教師的授課模式從傳授式改為引導(dǎo)式，不用重復(fù)講授課程內(nèi)容，而是把主要精力放在課前任務(wù)單設(shè)計上，并組織學(xué)生進行更多的研討，提高學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。

3 專業(yè)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)

專業(yè)實驗教學(xué)體系上，按照電子信息專業(yè)特點，建立層次化實驗課程體系。選擇將現(xiàn)代電子信息技術(shù)領(lǐng)域先進的電子設(shè)計技術(shù)及時地融合和補充到實驗課程體系中，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。實驗課程體系采用三級技能培訓(xùn)模式，即以《信號與系統(tǒng)分析》《數(shù)字信號處理》等課程實驗為代表的基礎(chǔ)仿真實驗；以《DSP原理與應(yīng)用》《圖像處理技術(shù)》《語音信號處理》《數(shù)字視頻信號處理》等課程實驗為代表的綜合性應(yīng)用平臺實驗；以課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)為代表的綜合技能訓(xùn)練。