人文關懷理念下小學班主任促進學生良好習慣的方法探究

毛獻敏

【摘 要】小學階段是學生良好習慣形成的關鍵時期，不管是對當前知識的學習還是以后的生活都具有重要影響。學生良好習慣培養的途徑有很多，其中教育就是最有效的一種。班主任作為班級的管理者，承擔著學生習慣培養的重任。本文論述了培養良好習慣的重要性，并論述了人文關懷理念下班主任促使學生形成良好習慣的方法。

【關鍵詞】人文關懷理念；小學班主任；良好習慣

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0050-02

引言

隨著教育的深化改革，小學作為基礎教育越來越受關注，同時對其也提出了新的要求，不僅要促使學生學習相應知識，而且還要對學生進行正確引導，幫助學生養成良好的習慣。為了實現這一教育目標，必須要充分發揮小學班主任的作用，使其對班級進行有效管理，及時糾正學生不良習慣，并且還要使其感受到人文關懷，為其習慣養成營造良好環境。

一、培養小學生良好習慣的重要性

習慣是一股強大的力量，對人們的生活產生著重要的影響，好的習慣可以受益一生。因此，必須要從小學培養學生的良好習慣，促進其健康成長。而且小學階段，是學生各方面能力提高最重要的時期。但由于學生的心智不夠成熟，自主能力比較差，個人意志比較薄弱，認識水平有限，所以必須要對學生進行正確的引導，促使其逐漸形成良好的習慣，有利于使小學生更好的學習和生活。例如，培養學生講文明習慣，可以提升學生的素質，使其受到更多人的歡迎。另外，良好學習習慣，能夠讓學生進行高效的學習，進而提高學習成績。總之，良好的習慣對學生學習與生活都有一定幫助。

二、人文關懷理念下小學班主任促進學生形成良好習慣的方法

1.加強日常的行為規范教育，強化學生的認識。

在人文關懷理念下，班主任所有工作都需要以學生為出發點和落腳點，而且在學校中，學生接觸時間最長的也是班主任，因此不管是在學校的學習還是生活都需要班主任的指導，并將學生良好習慣的養成工作放在重要位置。這就需要進一步加強日常行為教育，在關懷中進行引導，并利用一切可以利用的時間培養學生良好習慣。

此外，小學生自我約束力都比較差，因此教師必須要明確相關條例，并且要使其長期堅持，避其形式化，這樣才能使其規章制度在學生良好習慣養成中發揮更大作用。

2.尊重學生，細微入手，促其逐步養成。

在促進學生良好習慣養成中，要想學生體會到班主任的人文關懷，最重要的就是給學生充分的尊重。而且人互人之間的關系都是相互作用的，班主任對學生進行尊重，同樣也會贏得學生的尊重，既起到了育人的作用，又為其各項工作開展奠定了良好基礎。

在新課改背景下，更加提倡素質教育，所以班主任必須要進一步完善自身的人格魅力，可對學生產生潛移默化的影響，通過不斷提升自己，還能用高尚的情感融入學生的精神世界，進而可對學生進行更有效的指導與引導。總的來說，這一出發點就是一個“人”字，也就是要以學生為核心，用人格平等的態度對其進行教育，使其能夠主動改掉不良習慣。為了實現良好的教育目標，小學班主任在日常教育活動中，必須要擺正自身的位置，要認識到自身與學生之間是平等的，做到平易近人，對學生的情感、思維等給予充分的尊重。所有工作都要在尊重學生的基礎上開展，科學的引導其思維發展，從細微入手，督促學生逐漸朝著更好的方向發展。同時，班主任需要對學生的特點進行了解，如小學生克制力比較差，很多壞的毛病的改正是需要一定時間的，因此班主人不能急于求成，要留給學生充足的改正時間，促使其良好習慣逐漸養成。

例如，在班主任課堂上做其它學科作業是經常發生的現象，班主任要對小學生的行為進行理解，要有一顆包容的心，同時也不能放任不管。最好的方式就是讓學生能主動認錯，這樣有利于從根本上改變學生這一不良習慣。當出現這種情況時，班主任可以走到學生面前對學生說你的作業很有見解，可以讓我看一下么，然后將其作業放到講臺上，繼續上課。通過委婉的語言不僅給學生留有面子，而且還能讓學生意識到自己的錯誤，進而主動的改正，對其良好習慣的養成具有重要意義。

3.加強教師道德行為表現，做好學生的表率。

在學校期間，班主任不僅是學生學習和生活的引領者，而且也是塑造學生靈魂的主導者，班主任的思想道德水平對學生具有直接影響，而且還直接關系著學生素質的提高、情操的陶冶。所以，必須要樹立良好的班主人形象，加強教師的道德行為表現，只有自己做到才能要求學生，提升學生的認可度。正人先正己，班主任需要樹立良好的形象。并且小學生的模仿能力強，極容易受到外部環境的影響，因此班主任的行為對其影響是比較大的。

4.采用循序漸進法。

在人文關懷理念下，小學班主任必須認識到學生良好習慣的培養是一個比較漫長的過程。其習慣養成無法一蹴而就，需要通用通過每一件事、每一個活動，在反復練習中逐漸養成。因此，班主任需要有足夠的耐心，并根據學生的特點，制定科學合理的計劃，促使學生一個習慣一個習慣的形成，日積月累可以讓學生綜合素質不斷提升，有利于實現良好的教育效果。

例如，在學生認真書寫習慣養成過程中，班主任需要始終堅持循序漸進的原則，通過反復的練習、多次的指導，會促使學生樹立認真書寫的意識。因此，不僅要求學生在課堂上認真書寫，而且在批改作業等環節中也要對學生書寫情況進行檢查，經過長時期的督促與指導，學生不僅會提升書寫水平，而且還有利于幫其養成做事嚴謹的習慣，這樣可以從源頭上減少錯誤發生。可見，循序漸進是幫學生良好習慣養成的重要的方法之一，對學生各方面能力的提升也有一定作用。

結論

總而言之，在人文關懷理念下，小學班主任必須要以學生為出發點和落腳點，進行班級管理，培養學生良好習慣。在培養其良好習慣中，不僅要進一步加強日常的行為規范教育，強化學生的認識，尊重學生，從細微入手，促其逐步養成，而且還可以采用循序漸進方法，幫其逐漸改掉不良習慣，并加強教師道德行為表現，做好學生的表率，進而可對學生產生積極影響，促使其良好習慣形成。

參考文獻

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