“慧教育?慧資源?慧應用”小學數學教學活動的策略研究

薛文濤

【摘 要】小學數學的學習在人一生的發展過程中都具有奠基性的作用，為此我們的小學數學課堂教學要做到以學生的發展為本，要選擇恰當的教學手段來推動課堂教學的發展，這樣學生才能在課堂的教學中得到發展。

【關鍵詞】小學；數學；教學活動；策略；研究

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0056-01

引言

數學的教學過程中我們要突出一個“活”字，因為數學知識的學習是為促進學生邏輯推理能力發展的，也是提高學生分析問題、解決問題能力的。因此，我們的數學教學活動就應該多種多樣，以求促進學生的多元化發展。

一、注重情境的創造，培養學生的數感

小學生在學習的過程中由于數學注重邏輯推理，小學生的思維發展水平還不夠，這就需要教師將抽象的問題具體化，邏輯性強的問題直觀化，這樣學生才能在學習的過程中體會到學習成功的樂趣。情境創設的過程中我們要注意學生的認知發展規律與身心發展規律，在以知識掌握為前提下，提高他們對新知識的理解程度。

例如：通過聽課我們發現有些老師在講圖形的變換的過程中為學生引入了常見的旋轉門和雨刷器，通過多媒體大屏幕展示學生能夠清楚的看到旋轉門的高通過旋轉可以得到一個與高相同的圓柱體，雨刷器的運動能夠得到一個扇形，在這樣的模式下學生對問題認識更加直觀化，對于課堂內容的理解更加形象化，這樣結合具體的實際情況來解決數學學習過程中遇到的問題，就能快速地提高學生的數學學習效率，也能提高他們的學習水平，促進數感的建立。

二、發揮小學生學習數學的主體性

新課程改革以后要求提高學生在學習過程中的主體性，這樣才能讓學生的學習能力得到提升，通過對信息技術的應用學生的眼界得到了開拓，對于知識的認識有了更深的層次，所以教師要借助多媒體與網絡資源的幫助來讓學生成為真正的課堂的主體，在學習的過程中獲取更多的成功的喜悅感，這樣學生的自我效能提高了，對于小學數學的學習充滿了信心，間接提高了課堂教學的效果。

例如：通過對一線數學教師的研究可以發現有很多教師都在借助多媒體來提高學生對課堂的參與程度，借助多媒體設計活動，通過一幅畫的展示來開始數學課的教學，圖畫中有爸爸、媽媽、孩子，他們每人有一臺自行車，但是車輪的形狀有真大差別，問題就是看一看哪輛自行車不顛簸，兒子設計的車輪是方的、爸爸設計的是車輪的中心沒有放在正中間、媽媽設計的則是圓的，大家可以討論一下哪種自行車最舒服，在學生討論的過程中我們要引導學生來討論圓的知識，學生在此過程中比較能力與自學水平得到提升，課堂學習的過程中提升了對課堂的參與程度，這樣的氛圍下學生能夠獲得學習的喜悅感，提高了小學數學課堂的教學效率。

三、聯系生活——以生活化的游戲內容來豐富課堂教學

問渠哪得清，如許為有源頭活水來。生活是我們平日接觸的最多的，學生的成長也是離不開生活的，所以我們可以將課程進行游戲化，例子的選擇不妨以生活化的游戲來豐富課堂全內容，提高學生對小學階段數學學習的興趣。例如：我們在講解平均這個數學概念的時候，我們就可以讓學生參與到游戲中來，在課堂教學的過程中，我們可以為學生挑選一些他們非常喜歡的物品作為教具，然后讓他們將自己手中的教具與小伙伴平分，看一看評分后，二人所得到的數目是多少？在這種模式下低年級的學生能夠對平均這個概念有更加深刻的體會，通過借助直觀化的游戲活動來進行，課堂教學能夠提升他們對數學學習的興趣，而且這也是對小學生學習興趣的一個保護措施。

四、合理利用現代化教學手段，激發學生學習熱情

學生的學習熱情決定了他們學習的效率，作為教師尤其是接受了新課程改革思想影響的教師，必須要注重以現代化的教學手段來激發學生的學習熱情，以信息技術為基礎實現課堂教學資源的優化，教學的過程中作為教師要對學生的學習有一個全面的把握，這樣才能合理地選擇教學手段，才能提高課堂教學的有效性。學生自主學習能力的提高是需要教師進行合理引導的。例如：在學習《圓柱體積》這一節內容時，如果我們僅憑借講授法來進行教學，學生理解起來非常困難，但是如果我們借助多媒體進行演示教學，學生對于圓柱的體積公式則會有一個更加深刻的認識，從而提高了課堂教學的效果，也提高了學生的認知水平，有助于自主學習。

五、遷移繪本中的數學經驗，運用生活實踐

小學數學教學的內容來源都是生活中的細節，在教學時需要針對教材中的某一個內容與生活進行融合，這樣學生在學習的過程中才能夠感受到知識與生活之間的聯系。聽課的過程中有些老師在講解《比較大小》的時候面對低年級的小學生有些老師這樣做他們先設計了一個遷移經驗的做法：可以讓學生說出生活中以大小長短來排序的形式有哪些？或者說是你高矮為序，這樣在數學教學的過程中，借助于教材的內容就對孩子的知識進行了遷移，提升了他們對生活中某些現象的理解程度，也更注意學生觀察能力的提升。

結束語

隨著新課程改革工作的不斷推進，小學數學教學的改革工作也已經緊跟著課改的步伐，作為教育的管理者，我們的必須要對當前的教育改革有一個清楚的認識，這樣才能在給予教師有針對性的指導，提高小學數學課堂教學的時效性。

參考文獻

[1]義務教育數學課程標準（2011年版）[M].北京師范大學出版社.

[2]路興娟，賈立平，王明瑞.沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春——新課程下數學課堂教學的轉變[J].沈陽師范大學學報（中小學教師版），2018（04）：113-114.