學科核心素養下的高中化學課堂教學策略研究

楊學軍

【摘 要】學科核心素養的培養是當前教育研究的熱點，核心素養并不是一個名詞，而是一種學生在學習過程中逐步培養起來的適應社會發展與自身發展的能力，它的養成是一個動態化過程。新課程改革倡導的是讓學生發現問題，尋求解決問題的方法，提升學生對化學的應用能力。在當今教育環境下，應充分發揮學生在學習中的主體作用，讓學生在學習的過程中去享受獲取知識的樂趣。

【關鍵詞】課堂教學；高中化學；核心素養；有效策略

【中圖分類號】G642.421 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0122-02

隨著教育水平的不斷進步，高考改革的不斷推進，我國的高中教育水平也需要進一步提升。教師在實際教學過程中應通過培養學生化學學科核心素養來促使課堂教學質量得到有效提升。從而提升學生發現問題、解決問題的能力，提升學生的綜合分析能力和對化學知識的應用能力。一門學科的核心素養是學生經過一段時間的學習之后自然形成的具有學科特點的某項能力或素質，既是學生整體素質的具體表現，也是學科育人價值的集中體現，因此，高中化學課堂教學也需要及時調整教學目標和方法，以提高化學學科的課堂教學效率。

一、高中化學課堂教學現狀分析

當前，由于高考的現實壓力，高中課堂教學仍然難以擺脫傳統的教學模式，部分學校教師在課堂教學過程中仍然采用“填鴨式”的教學方式，這在很大程度上制約了高中化學課堂教學的發展。近幾年來，我國的課程改革步伐較快，課本知識的更新速度也不斷加快，傳統的教學方法已不能適應新課改的要求。化學注重實踐性，如果一味地讓學生死記硬背，培養學生的學科核心素養也就無從談起。在高中化學課堂教學過程中，老師過于注重化學原理及基本理論的教學，對學生的興趣培養關注不夠，導致了學生在課堂教學中只能處于被動聽講的狀態，不愿意或者沒有興趣進行主動思考，由此也制約了高中化學課堂教學的發展。

同時，部分教師由于長期采用傳統的教學方式，已養成一定的教學習慣，在面對新的教學模式時，難免會感覺無所適從，不知道該如何教。這種現象導致新的課堂模式只是虛有其表，而沒真正將創新教學落到實處。傳統教學不利于培養學生的學科核心素養，不能滿足新時期高中生的學習要求。為了高中生長遠的發展，改革高中化學教學模式已經迫在眉睫。

二、基于學科核心素養下的教學策略

1.完善教學觀念，創新教學模式。

在傳統教學影響下，很多教師將成績作為衡量學生學習的唯一標準。這種教學方式不僅會導致學生化學知識的應用能力減弱，還會讓學生在學習過程中過分關注理論知識而忽略自身素質的培養。教師應該改變這一狀況，完善教學理念，重視學生學科核心素養培養，以此提高學生綜合素質。首先，在教學中，應以學生為主，基于學生學習需求、綜合素質培養，樹立學科核心素養教學觀念。對教學內容進行深入研究，使學生在學習過程中體會到學習的樂趣，進而提高學生學習積極性。此外在教學過程中，教師應該重視學生學習能力和探究能力的培養，以此促進學生學科素養培養；其次，引導學生在化學學習中發現所學知識的價值，讓學生明白化學學習對生活、學習的意義，激發學生內在學習動力；最后，創新教學方法。改變傳統的教學模式，采用多元化教學模式，為學生學習營造良好學習氛圍，進而提高學生學習積極性，提高教學質量。

2.整合教學內容，培養學生探究能力。

在高中化學教學實踐中，需要教師充分把握化學學科的知識教學，不斷建構完善的化學知識體系。培養學生的化學學科核心素養，要立足于教材，把握教材內容與學生核心素養之間的聯系。融合課程理念，把握化學學科知識體系，樹立正確的課程觀、教學觀。例如：授課過程中教師可以通過多媒體為學生設置一些引導性問題，以問題導向激發學生的探究意識。

化學的知識是有限的，但是化學探究的范圍是無限的，課本給教學提供了一個參考方向，在教學中教師要做好教學工作的引導者，應該幫助學生理清目標，讓學生有目的性地投身于學習實踐中。教學中要做到以人為本，把學生的能力發展放在首位。化學變化思想與化學平衡思想就是高中階段學生必須掌握的化學思想，在進行這方面內容教學時，教師可以適當搭建平臺，給學生們一個空間，培養學生的學習精神。譬如《化學平衡的移動》這節課可以引入小組比賽的模式，三到四人一組，大家集思廣益來設計課件、說課稿，然后通過竟演方式走上講臺為同學講解知識。我們不需要把知識拋給學生，而是要在學習與探究的過程中方式，讓學生們自己去發現規律，升華認知，采用多元化的教學方式，為學生創造一個自由、寬泛、競爭、碰撞的平臺，讓學生們學在其中，參與其中。

3.重視實驗教學，強化學生思維能力。

化學實驗是化學教學的重要組成部分，利用化學實驗開展教學，不僅可以培養學生探究精神，同時有利于學生創新能力、綜合素質的培養。因此在教學中，教師應該重視實驗教學，以此培養學生綜合素質。首先，引導學生記錄化學實驗現象，以此培養學生觀察能力；其次，引導學生總結化學實驗，以此培養學生學習能力。在實驗教學過程中，應該引導學生觀察實驗過程中物質形態、顏色的變化，并分析變化的本質，以此強化對教學內容的理解，進而培養學生思維能力。

4.結合生活實際，培養學生實踐能力。

化學已經滲透進生活的方方而而，化學學習的過程更不應該局限于課本，而是要從深層次引導學生發現與探究，關注學生的化學學科思維能力、品格品性的實際變化。讓學生們學習知識的同時，反思生活中的種種化學現象；聯系生活來體驗知識產生、發展、變化與應用的過程，強調知識的應用，把知識融入情境之中，促進學生對知識的理解和掌握。通過設置合適的切入點，激發學生求知欲，鼓勵學生發現問題，創新解決方案，結合生活實際，培養學生的實踐能力。

三、結語

高中教育是學生一生中的關鍵時期，教師應重視培養學生的綜合能力，因為這會影響到學生的一生。高中化學教育應該從學科核心素養出發，創新高中化學課程教與學的模式。在此過程中，教師要發揮自身引導作用，提升學生的化學學習能力。高中生在學習化學的過程中也要重視對自身化學學習能力的培養，全面提升自己的核心素養。

參考文獻

[1]李素榮.基于學科核心素養下的高中化學課堂教學[J].中國校外教育，2018，（26）：143+145.

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