關于對話式教學在小學語文中的應用研究

張貞妮

摘 要：近些年來，國家的教育機制在不斷改革，小學的語文教學模式與手段也在進行改革和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學方法并不能夠有效的激發(fā)學生們的學習興趣，培養(yǎng)學生們的語文思維和素養(yǎng)，不利于學生們更好的學習、理解和掌握小學語文的教學知識。對話式教學是一種新型的教學方法。小學語文運用對話式教學來不斷培養(yǎng)學生們的思維能力、分析能力、語言表達能力和溝通能力，不斷提升學生們自主學習的綜合能力。

關鍵詞：對話式教學 小學語文教學 運用 研究

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）05-0149-01

現(xiàn)如今，隨著國家教育制度的創(chuàng)新與改革，小學語文的教學方式也在進行著有效的革新。對話式教學是一種新興的教學方法和模式，老師通過運用對話式教學模式能夠有效的培養(yǎng)和激發(fā)學生們學習語文知識的興趣和激情，引導學生們去主動思考、分析、解決問題，并給學生們創(chuàng)造良好的溝通機會，讓學生們開口說話，通過師生之間的對話、同學之間的對話來不斷豐富學生們的語文學習能力，并將對話式教學的效果和作用真正的發(fā)揮出來。

1 小學語文中運用對話式教學法的重要性

目前，很多小學語文的教學方法非常單一和保守，語文老師們的教育掛念和方式非常落后，在教學方法和教學觀念上沒有進行有效的更新和創(chuàng)新，學生們的學習積極性和主動性很難被調動和激發(fā)。與此同時，一些小學語文老師過分重視灌輸式或者填鴨式教學方法的運用，使得語文課堂的教學氛圍非常壓抑和沉悶，學生們語文知識和內容的效果和效率并不高，這根本不利于小學語文教學效果的有效提高。而運用對話式教學方法，將教學的主動權交還給學生們，充分尊重學生們的主體性教學地位，老師發(fā)揮出引導的作用，不斷培養(yǎng)學生們自主學習語文知識的能力，提升學生們的語文素養(yǎng)和水平。

2 對話式教學在小學語文教學中的運用方略

為了能夠更好的提升小學語文教學的質量，小學語文老師可以運用對話式的教學方法，從學生們的角度出發(fā)，不斷設置多樣化的問題，創(chuàng)設多種語文教學情境，不斷引導學生們去主動探討和辯論語文相關知識，并在不斷的辯論和學習的過程中真正的體會和感悟語文知識真正的教育意義和價值。下面研究和討論對話式教學在小學語文教學中的運用方略：

2.1 巧設疑問，做好對話式教學導入工作

小學語文教學中運用對話式教學，首先就要先讓學生們對問題進行思考，然后引導和鼓勵學生們進行表達，中職語文老師可以設置多種問題，從不同的方面和角度來激發(fā)學生們去主動思考，并讓學生們與老師進行交流、溝通，并在學生之間對語文知識和疑問開展討論和辯論，通過相互討論、相互溝通，使得師生之間、學生之間的距離逐漸拉近，和諧了師生之間、同學之間的關系，并讓學生們在對話的過程中更好的思考問題和解決問題。

例如，在《山中訪友》的語文教學中，老師可以讓學生們有感情的朗讀課文，并感知《山中訪友》的內容，對作者所訪之友進行了解，學習課文中的重點詞語，將課文的思路理清，并讓學生們開展自己豐富的想象去感受作者的心境，表達作者的感情，逐漸培養(yǎng)學生們熱愛生活、熱愛大自然的感情。基于此，老師可以巧設問題，如作者在山中拜訪了那些朋友？文中表達了作者什么樣的感情？老師引導和鼓勵學生們在朗讀課文、仔細閱讀課文后，找出問題的答案，并開展同學之間的相互討論，作者拜訪的朋友都有哪些，同學之間相互討論、相互補充問題的答案，鍛煉了學生們的思考問題以及溝通表達能力，使得學生們在討論和相互對話的過程中逐漸實現(xiàn)了學習的任務和目標，并在有效的對話中獲得學習語文的樂趣，活躍了課堂的教學氛圍，激發(fā)了學生們學習的主動性和積極性，使得語文課程的教學效果能夠更加顯著。

2.2 重視興趣激發(fā)，引導學生開展交流互動

在語文教學中運用對話式教學，就要從學生生活實際出發(fā)，結合語文教學的課程來提煉口語交際的話題，引導學生們開展互動交流。與此同時，語文老師要從多個角度來設定互動話題，不斷拓寬話題的范圍，并結合學生們具體的生活實際來選擇互動的話題和范圍，這樣能夠有效的激發(fā)學生們開展互動，并將互動的內容與實際生活經驗相融合，這樣學生們更加愿意去交流、更加主動去互動。此外，語文老師也要不斷設計不同的互動方案，為學生們開展交流和互動創(chuàng)造良好的條件和基礎。

例如，在《山雨》的教學活動中，語文老師可以運用多媒體教學課件來輔助教學，結合學生們在生活中對“雨”的認知，將山雨的畫面以多媒體的形式，動態(tài)、生動的展示給學生們，讓小學生們在閱讀《山雨》的過程中不斷去感受山中之雨的美麗，并設置交流與互動環(huán)節(jié)，讓學生之間相互表達和探討山雨的美妙與靈動。老師可以設置話題讓學生們開展討論，如你眼中的山雨是什么樣的？山雨的特點有哪些？生活中的雨與山雨的不同之處？學生們之間可以相互討論與溝通，進而有效的實現(xiàn)《山雨》教學的任務和目標，讓學生們能夠更加深刻的理解和體會山雨的自然之美。

2.3 尊重學生主體地位，有針對性的開展互動式教學

在互動教學中，老師要充分尊重學生的教學主體性地位，明確好教學的目標，有針對性的安排不同類型的交際話題。要從思考、表達、傾聽等方面和角度來進行重點鍛煉，并對學生們給予及時的點撥和指導，不斷提升學生們的交流與溝通能力，并在互動過程中更好的學習語文知識，提升學習語文的能力和素養(yǎng)。

3 結語

綜上所述，對話式教學方法在促進小學語文教學效果提升方面發(fā)揮著積極的作用。因此，小學語文老師必須要重視對話式教學方法的運用，通過開展豐富的語文實踐課堂，給學生創(chuàng)設更多的語文教學情境，在不斷地對話過程中了解和掌握語文知識，促進師生之間、同學之間的友誼更加緊密，語文教學效果更加良好。

參考文獻：

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