合作學習教學模式在體育教學中的應用研究

龔德平

【摘 要】隨著我國社會的不斷發展，我國教育業教學水平也有了很大進步。在我國教育工作中，合作學習是一項非常重要的教學工作，其中就包含了體育教學工作中的合作學習。作為高中課程改革中的一項非常重要的教學措施，體育合作學習是提升學生學習體育并且積極參與體育教學工作的一項重要途徑。體育合作學習在我國的教學工作中已經執行了一段時間，從執行效果來看，基本達到了我國教學改革的基本要求，但是在細節上還是存在一定的問題，需要我們在實際的體育教學工作中給予處理和改善。

【關鍵詞】合作學習；教學模式；體育教學；應用研究

【中圖分類號】G807.04 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0137-02

引言

合作學習（cooperativelearning）起源于美國，在20世紀70年發展并實施與教育實踐中，并取得實質性進展被認為是一種富有生命力和創造力的教學方法和策略。合作學習就是一個學習小組為了完成共同目標，小組成員群策群力，各司其職，充分發揮學生主體地位，發揮學生主觀能動性的教育理論體系。校學生作為今后職業教育的主力軍，今后崗位需求不僅需要有出色的技能能力，而且需要良好的社會適應能力，合作學習能更有利于學生融入社會，加速立足于社會。體育與健康課是校學習階段的必修課，在課中不僅要求掌握體育運動技能，而且緊密結合職業相關的體能訓練；在體育與健康課融入合作教育理論，更有利于促進學生身體素質，也能提升學習體育技能和體能的積極性和主動性，促進學生人生觀和價值觀的健康成長。

一、體育教學中實施合作學習的現狀

著名的心理學家作家朱智賢（1989）在他的經典著作中對于合作是這樣解釋的，他認為合作其實是具有社會性質動物所特有的一種行為活動方式，或者是行為類型。一件事情或者是一個目標，由兩個或者是兩個以上的單獨個體共同完成，這種行為稱之為合作。同時合作是個體間相互協調配合的最高級的行為。在20世紀中末期的時候，美國著名的心理學家學者羅伯特.斯萊文（RobertE.Slavin）在其著作中提到了小組合作學習的概念。他覺得對于學生的學習來說，進行小組合作學習可以獲得更高的效率，達到更高的目標。同時，在小組活動的過程中，對于小組研究的成績進行一定的表揚和獎勵，也有助于小組合作的發展。在進行合作學習的過程中，同學們可以相互的進行討論、評價，相互的學習，通過這種行為可以讓每個學習小組中各個成員，都能夠學會當堂課所教的內容，從而完成整個小組的學習目標。

目前在我國的教育教學過程中，合作學習應用也是非常廣泛和深刻的。在我們國家現如今的體育教學中，體育研究學者們會根據具體合作學習的要求以及理論，同時根據我國小、中、大體育教學的目標和內容，結合教學的對象以及學校環境等諸多情況，來進行體育學科的合作學習設計。可以使我們的學生在合作學習的過程中，增加相互的交流，提高自身體育技能，從而達到互幫互助，共同提高的目標。這也可以有效的提高體育教學的成績，展現教學效果，完善學生發展，提高學生自信，有助于構建和諧的同學關系，改善學校風氣，強化體育教學，讓學生可以更好的融入到體育教學中去，培養學生更好的體育素質。合作學習這種模式是完全符合當前教育形式的，同時也有助于國家培養社會需要的全面型人才。但是對于合作學習相關的研究和調查較多是短期的研究，或者是針對某一方面的單一研究，并沒有長期綜合性的結果。

二、合作學習教學模式在體育教學中的應用

1.提升教師整體素質。

想要引進先進的教學理念，一定要讓教師們首先不斷的更新自己的知識和教學觀念，對于教師提出了更高的要求。對于思想保守、知識陳舊的教師來說，他們也不可能會主動地接受新的理念和思想，更不會將新的教育理念應用到實際的體育教學中。對于陳舊不思進取的體育教師，一定不會把教學內容和知識點真正的教給學生，也不會幫助學生進步和培養良好的品格。只有勇于探索，努力學習，不斷進步的體育教師，才會在教學過程中有意識地通過合作學習來培養學生和塑造學生，讓學生們學會互幫互助，學習合作意識和競爭意識。因此不管理論如何的先進，方法如何的卓越，沒有優秀的體育教師隊伍，好的教學理論就只是在圖書館中，永遠無法被發現。

2.在合作學習中要強化學習主體能動意識。

在體育教學工作進行的時候，教學主體是學生。老師在教學工作中要主動的營造優良的教學環境，使用豐富多彩的教學內容來激發學生學習的能動意識。只有學生積極地參與到體育教學工作中，才能夠讓學生在學習的時候，更加積極地去探索課堂教學內容之外的知識，通過多種形式來深化教學成果。因此要想提升體育教學工作中的合作能力，就要提升學生的能動意識。

3.以學生為主體因材施教。

在實際的體育教學過程中進行合作學習的運用，一定要注意培養學生的合作水平和技能，在幫學生理解和掌握合作技能的同時，教學生學習相應的支持，要多給學生創造合作的情景，鼓勵與他人進行合作，提供合作社交的平臺。此外，在體育教學過程中，還要注意競爭機制的運用，因為在任何的學習過程中，合作與競爭都是相互存在的，合作能夠促進競爭，競爭也能夠幫助進行更好的合作。因此，一定要合理地處理兩者的關系，讓教學水平得到全面的提升。

4.體育教師應靈活施教。

體育教師在日常的體育教學活動中，一定要注意靈活地運用知識和技能。教書育人的過程中是一個動態靈活的過程，有很多不可控的因素會隨時隨地的發生，任何的教育思想或者是教育理論，都不可能完全的解決在實際課堂中所發生的問題，因此體育教學一定要靈活，注意創造，多吸取別人的長處和優勢，來彌補自己的短處和不足。

結語

在教學上引入合作學習機制，能夠使教學水平得到全面的提升，同時學生掌握知識的技能，學生人格的培養方面也會得到更高的提升。在體育教學引入合作模式可以，幫助同學們更好地掌握體育知識，鍛煉身體，塑造體育品格，塑造完美的人格。不同年級，不同性別體育教學中，我們還要進一步的優化和使用合作學習，并且逐步的探究合作學習與其他學習方案進行相互的融合，以發揮其更好的作用和價值。

參考文獻

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