談在高中生物課堂教學中學生創新能力的培養

李敏

【摘 要】近些年來，伴隨教育改革逐漸深化，高中階段的生物教學也在不斷發生著變化，特別是新課改一直在倡導要對高中生的創新意識、創新精神以及創新能力加以培養，這樣才可推動國家以及社會不斷向前發展。本文旨在對高中階段生物教學當中培養學生創新意識以及創新能力的具體策略加以探究，希望能給實際教學提供些許參考。

【關鍵詞】高中生物；課堂教學；創新能力

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0155-01

前言

一直以來，創新都是國家興旺、民族發展的不竭動力。現階段，社會發展除了需要大量的應用類型人才之外，同時更加需要具備創新意識以及創新精神的人才乃。如今，新課改一直在提倡探究學習，試圖幫助學生對以往學習方式加以改變，引導其主動投入到探究過程之中，勤于動腦，勤于動手，著重培養學生的創新意識以及實踐能力。所以，生物教師對培養高中生的創新意識以及創新精神的具體策略加以探究非常必要。

一、激發高中生的生物興趣

古語有云，興趣乃是人們最好的教師。所以，課堂之上，生物教師需努力對高中生的生物興趣進行激發，并且培養以及提升學生創新意識以及創新能力。因為生物屬于自然學科，其具有自身特點，教師需結合實際以及學科特點，對激發學生生物興趣的有關因素進行充分挖掘，進而在課堂之上對高中生創新意識加以培養。

1.創設自主學習的課堂環境。

實際上，自主學習的課堂環境對于高中生自學、激發其生物學習興趣，培養其創新意識以及創新能力十分重要。而創設自主學習的課堂環境需要生物教師與高中生一同努力。首先，生物教師需對以往滿堂灌以及一言堂這種教學理念進行徹底轉變，對新課改這一理念進行貫徹執行，明確自身在課堂之上的定位，突出高中生具有的主體地位。其次，生物教師需對高中生進行適當引導，促使學生的自學能力進行提升，調動其學習熱情奠定基礎。最后，生物教師進行授課期間，需鼓勵學生多進行提問，之后讓高中生通過自主實驗以及自主探究這些形式尋找答案。針對高中生所提問題，生物教師需耐心、細致的進行解答，進而提升高中生提問的自主性以及積極性，為其創設一個自學的良好環境。

2.營造輕松快樂的課堂氛圍。

其實，教學氛圍可以對高中生的學習興趣造成較大影響，所以，生物教師需努力構建愉悅、輕松的課堂氛圍，這樣對高中生的生物興趣進行有效激發，促使其對生物知識進行有效學習。而若想創設愉悅輕松的課堂范圍，生物教師需提升自身的表達能力，借助幽默語言實施教學，以此來活躍教學氣氛。實際上，生物科學和日常生活、環境保護以及醫療保健全都存在緊密關聯，生物教師需在教學期間為高中生創設一個實際背景，對生物知識進行生活化，促使學生能夠在愉悅氛圍之中主動對生物知識進行學習，逐漸培養其創新意識。

二、注重高中生的學習過程

1.善于對高中生創造能力進行發現。

一般具備創造能力的高中生都十分淘氣、不愿意受人約束，喜歡與人爭辯，不太合群，思維活躍。盡管這些學生很難管理，然而其骨子里擁有一種對事物進行質疑的精神，這便是創新。教學期間，生物教師需對這些學生加以關注，并誒對其進行正確引導，進而促使其創新能力進行提高[1-2]。例如，從前美國一位生物教師在對“蚯蚓”加以講授期間，并未提前把蚯蚓交到學生手中，而是在課堂上學生自己到講臺上領取，在這一過程之中，很多學生都發現，蚯蚓表面很滑，用兩只手指不易拿出，很容易掉到地上，于是很多學生都趴在地上捉蚯蚓。此時，有位學生說：我剛剛嘗了一下蚯蚓具有的味道，居然是咸的。針對這些學生，及時并未進行批評，而是給予其很高表揚。這位教師的做法使得其他教師學習，因為學生全都擁有一定的創新精神，教師不能對其創新精神進行輕易抹殺。因此，教學期間，生物教師需善于去發現那些具備創新意識以及創新能力的高中生，著重對這些學生進行培養，進而促使其創新能力進行有效提高。

2.突出實驗教學具有的重要地位。

其實，實驗乃是理科教學具有的重要內容，同時也是對高中生創新素質加以培養的重要途徑。高中生智力發展是伴隨自然界不斷發展演變而來的，學生具有的活動能力會對其思維能力以及創新精神產生很多影響，尤其是生物學科，其與實際生活存在很大聯系。所以，教學期間，生物教師可讓高中生自行設計相應實驗，并且促使其通過實驗對知識進行獲取。這樣一來，一些高中生可以通過實驗聯想到許多和自身想法存在練習的內容。此時，生物教師需對高中生進行適當引導，讓學生不斷進行獨立思考以及自主探究，進而可以自主設計相應的生物實驗，制作相應的生物模型。例如，在對“影響酶的活性的因素”的實驗加以講授期間，生物教師可舉出含酶洗衣粉在不同水溫下的洗滌效果的案例，之后讓高中生在家中自行設計實驗，以此來對含酶洗衣粉的最適宜的水溫進行確定，這樣可以提高高中生的自主意識以及自主能力對提升其創新能力十分有利[2-3]。同時教師可播放相應視頻，進而讓高中生感受奇跡，調動其探究熱情。

結論

綜上可知，通過生物教學不僅能夠對高中生的科學素養加以培養，同時還能對高中生的創新意識以及創新精神加以培養。所以，課堂之上，教師需不斷激發高中生的生物興趣，注重高中生的學習過程，這樣才可調動學生的生物學習熱情，促使其主動對生物知識進行學習，進而促使其逐漸養成創新意識以及創新能力，為其日后發展奠定基礎。

參考文獻

[1]王鶴.高中生物實驗課對學生創新能力的培養[J].中國校外教育，2019（01）：75.

[2]王曉燕.分析高中生物實驗教學中創新能力的培養途徑[J].課程教育研究，2019（01）：151-152.

[3]鄭燕飛.高中生物實驗教學中創新能力的培養途徑[J].教育觀察，2018，7（16）：109-110.