初中英語教學中的課堂提問有效性策略探究

莫梅芳

【摘 要】初中階段是學生養成學習英語的習慣，構建英語學習思路的重要時期。教師的課堂提問能培養學生積極思考的習慣，同時幫助學生捕捉課堂重點，提升學習效率。本文將簡要闡述初中英語課堂中提問環節的重要性，然后結合初中英語教學的實際狀況提出解決課堂提問有效性問題、提升課堂教學質量的措施。

【關鍵詞】初中英語；課堂提問；有效性

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0161-01

課堂提問是初中英語課堂不可缺少的重要環節，教師設計問題的思路影響著學生學習的行為邏輯。因此，教師在設計問題時，不僅要考慮問題的邏輯性，還要根據實際課堂效果，選擇合適的教學方法配合提問環節的開展。以此激勵學生思考，使學生感受到解決問題的樂趣。

一、初中英語教學中課堂提問的重要性

1.啟發學生思考。

在很長一段時間內，初中英語課堂都是在教師主導的狀況下開展學習活動的。這導致許多學生沒有養成在課上思考問題的習慣，而是一味接受教師所講的知識，學生的思維能力得不到鍛煉，思維水平久久得不到提升。在初中英語課堂中設置提問的主要目的是引導學生思考問題，吸引學生的課堂注意力。學生為回答問題，必須緊跟教師的思路，尋找足夠材料支撐自己的答案，使自己的答案經得起教師的檢驗。學生尋找問題答案的過程實際上是不斷復盤知識的過程，重要的知識點在這個過程中刻入學生的腦海，無形中提升了學生的學習效率。

2.檢驗學生學習效果。

課堂提問能夠達到檢驗學生學習效果的目的。傳統的檢測方式往往很難同時考察學生的多種學習能力，如英語寫作測試只能考察學生的寫作水平，聽力測試只能考察學生的聽力水平，回答課堂問題則不同。首先，學生要聽清、聽懂教師的提問才有可能進行下一步，因此，通過學生的回答，教師可以得知學生是否聽懂了自己的提問，對一些關鍵的提問詞，如what、when、how等是否足夠敏感。接著，學生要回答問題，這便考察了學生的隨機應變能力、組織能力與心理承受能力。這種全方面的考察效果是其它考察方式難以達到的。

二、提升初中英語課堂提問效果的策略

1.設計多樣化的問題。

設計問題是一門學問，教師在課上提問時不能過于隨意。大量重復、無效問題不僅達不到啟發學生思考的目的，還會使學生產生倦怠感，產生負面作用。因此，教師在設計問題時要遵循簡潔、邏輯合理的原則。

如在講解與形容詞的最高級有關的知識點時，教師不可避免地要問到：Whats your favorite subject？ Whats your favorite color？等問題。教師的主觀目的是引導學生運用不同的形容詞最高級形式表達自己喜歡的事物，但這些問題中存在大量重復的詞匯，如“favorite”等。教師可以改變提問的方法，變換句型，使學生不至于對教師所提問題產生倦怠感。如同樣是提問學生最喜歡的事物，教師可以用Do you think dog is the smartest animal？ Is rose the most beautiful flower in the world？ 等句型代替原句型。教師改變句型還可以豐富學生的詞匯量，學生可以通過學習教師所用的詞匯豐富自己的語料庫，或是模仿教師的表達方式，豐富自己的表達句型。

2.將課堂話語權交給學生。

許多教師在英語教學中過度關注自己的作用，忽視了學生的話語權。教師往往片面地認為提問的目的是吸引學生的注意力，學生只要站起來回答問題，簡單表達自己的觀點即可。這很容易導致學生為了回答問題而參與課堂互動，實際上并沒有學到新的知識。因此，教師提出某一具體問題后要給學生一定的思考時間整理自己的思路，修飾自己的表達方式。教師要鼓勵學生盡量用多種詞匯、句型表達自己的想法，或是將自己的回答與課本內容緊密結合，達到活學活用的效果。在學生回答過問題后，為引導學生反思自己的答案，教師可以簡單重復學生的回答，然后對其中一些語句進行修飾。如針對同一句話，教師可以給學生提供更多表達方式。以“I think its necessary for us to study hard”一句為例，I think可以同義置換成in my view point、in my opinion等詞組，這便提升了句子的整體水平。

3.適當延伸課本內容。

課本內容是有限的，為擴展學生的英語視野，教師可以適當延伸課本內容。適當延伸課本內容不僅有利于豐富學生的知識庫，還能引出更多話題，給課堂提問環節提供更多素材。

如課本中有與校園生活相關內容，學生在介紹校園生活時，學生會用到play the violin、play volleyball等詞匯，學生第一時間想到這些用法是因為這些內容與他們的生活息息相關。學生對這些事物非常熟悉，接受起來自然更為容易。在學生介紹自己的校園生活后，教師可以向學生提問：“Whats the campus life of American students？”美國學生與中國學生的校園生活大不相同，學生在回答這一問題時，可以用到更多新穎的表達方式，如hold the ball game、Billiards Club等。

總之，提升初中英語課堂提問有效性要從多個角度入手，利用多樣化的方法營造相應的課堂氛圍，給教師創造提問的條件。教師不能只關注問題設計本身，而要關注整個提問環節的各個方面，從宏觀角度提升課堂提問的有效性。

參考文獻

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