貫徹新課標(biāo)理念，用好小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀書

【摘 要】閱讀是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，豐富自身的認(rèn)識(shí)的前提和基礎(chǔ)。課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有機(jī)組成部分，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師通過有效的教學(xué)引導(dǎo)過程，讓學(xué)生在有效地掌握閱讀技巧的基礎(chǔ)上展開積極的課外閱讀實(shí)踐，從而有效地提高學(xué)生的閱讀效果。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；《小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀》；策略

【中圖分類號(hào)】G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）10-0186-01

一、前言

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，不僅可以豐富學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，還能提高他們的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而使得學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力得到全面提升。小學(xué)生年齡小，對(duì)于讀什么書、如何讀書帶有盲目性，這就對(duì)教師上好推薦課提出了更高的要求。小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)閱讀文本有限，不能滿足學(xué)生實(shí)際閱讀需求，這就要求教師要重視課外閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀好習(xí)慣的同時(shí)，還能提高他們課外閱讀的質(zhì)量。

《小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀》這本書是學(xué)生配套教材，但大多數(shù)老師并不把它當(dāng)一回事，幾乎發(fā)給學(xué)生后就沒再提過它。據(jù)了解，書中推薦學(xué)生閱讀的文章可讀性還是很強(qiáng)的。但是在挖掘該書籍的實(shí)際價(jià)值，正確使用該書籍的人較少。通過閱讀內(nèi)容的引導(dǎo)，在豐富的想象和聯(lián)想的基礎(chǔ)上，形成對(duì)世界、對(duì)生活的科學(xué)有效地認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)的過程，讓學(xué)生在豐富的閱讀過程中，形成對(duì)人生、對(duì)社會(huì)、對(duì)世界的科學(xué)的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生的健康全面的發(fā)展。

二、小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的緣由及意義

1.小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的緣由。

《義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“（小學(xué)生應(yīng)）具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法；有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力；能閱讀日常的書報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。”“課標(biāo)”還明確了各學(xué)段的閱讀量，其中1-2年級(jí)課外閱讀量為5萬字，3-4年級(jí)為40萬字，5-6年級(jí)為100萬字。由此可見，開展小學(xué)生課外閱讀活動(dòng)是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求。

小學(xué)階段在兒童成長(zhǎng)時(shí)期非常特殊：脫離了幼兒階段的懵懂期，正向青少年的敏感和叛逆期過渡。人生觀、世界觀、價(jià)值觀都處在正在形成的關(guān)鍵階段；已經(jīng)形成了獨(dú)立人格，但是又樂于依附長(zhǎng)輩和固有經(jīng)驗(yàn)。在這些復(fù)雜的心理因素之下，如何對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)行正面引導(dǎo)，是非常重要的問題。小學(xué)生通過課外閱讀大量經(jīng)典作品，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、增長(zhǎng)見聞、開闊眼界、提升能力，從而健康快樂成長(zhǎng)。

2.小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的意義。

小學(xué)語(yǔ)文課本上的閱讀內(nèi)容比較單一，如果語(yǔ)文教學(xué)只是單純拘泥于課本，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)面過窄，眼界不能得到提升，并且也不能滿足學(xué)生對(duì)其他領(lǐng)域的探知欲和好奇心。課外閱讀書籍中有很多天馬行空的想象，可以讓學(xué)生的想象力更加豐富，這樣就能使得小學(xué)生的思維更加活躍。小學(xué)語(yǔ)文課外書籍涉及的知識(shí)面非常廣，包括漫畫、故事、作文等，學(xué)生在課外閱讀的過程中，其知識(shí)面會(huì)拓寬，眼界也會(huì)更開闊。閱讀是一個(gè)思維活躍的過程，也是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持課外閱讀就能養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣，這樣不用教師和家長(zhǎng)去催促，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)閱讀，并且能夠讓閱讀成為一種快樂。他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力會(huì)因此得到全面提升，還能幫助學(xué)生積累大量的寫作素材，進(jìn)而幫助小學(xué)生解決作文不知道該寫什么的難題。

三、貫徹《小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀》理念的策略

1.學(xué)校重視，營(yíng)造整體閱讀環(huán)境。

從學(xué)校管理層面，應(yīng)該對(duì)語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)重視起來，并且起到重要的導(dǎo)向作用。在國(guó)家宏觀重視語(yǔ)文的大形勢(shì)下，很多學(xué)校都在開展“書香校園”類的活動(dòng)。充實(shí)學(xué)校圖書館的藏書，在走廊、大廳等公共區(qū)域設(shè)置圖書區(qū)，各班級(jí)設(shè)立小書架，開展“爭(zhēng)做小小圖書管理員”“圖書推廣小大使”等活動(dòng)，提倡大家把家里的優(yōu)秀讀物帶到學(xué)校交流、分享等。讓小學(xué)生在大環(huán)境的浸染下產(chǎn)生閱讀的興趣和動(dòng)力，也能夠減輕學(xué)生購(gòu)買圖書的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，還可以利用起在校的零散時(shí)間，既達(dá)成了提升課外閱讀總量的目的，也減輕了學(xué)生放學(xué)后的任務(wù)量。

2.教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師往往起到非常重要的引導(dǎo)作用，這有利于為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的方向，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加高效。目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)性不強(qiáng)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中也沒有這方面的意識(shí)，這就導(dǎo)致了學(xué)生課外閱讀效果不佳的狀況。對(duì)此，教師首先要改善自己的教學(xué)方式，不能一味依靠教材上的內(nèi)容，要讓學(xué)生自己探索新的知識(shí)，教師要為學(xué)生的課外閱讀提供一個(gè)方向，使學(xué)生能夠有的放矢。

3.舉辦讀書交流活動(dòng)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

在課外閱讀教學(xué)中要注重讀書交流活動(dòng)的舉辦，可以選擇讓學(xué)生關(guān)注與圖書相關(guān)的信息，如書名、作者、簡(jiǎn)介、前言、目錄文等，可幫助學(xué)生制定適合自己的閱讀計(jì)劃。因?yàn)檎n外閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過程，有些學(xué)生可能會(huì)由于興趣轉(zhuǎn)移半途而廢。因此，在舉辦讀書交流活動(dòng)之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生制定簡(jiǎn)單的讀書計(jì)劃，教師要對(duì)相應(yīng)的閱讀時(shí)間和進(jìn)度統(tǒng)籌安排，可選擇課內(nèi)和課外結(jié)合方式每周安排特定時(shí)間進(jìn)行閱讀教學(xué)，其余過程要鼓勵(lì)學(xué)生自我閱讀、自我管理，可以讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣選擇不同的閱讀方法，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持下去。在幫助學(xué)生建立閱讀認(rèn)知模式時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生感悟和思考撰寫讀書筆記，教師要求學(xué)生要把自己讀書的獨(dú)特感受寫出來，書籍中出現(xiàn)的好詞好句和精彩語(yǔ)段可以記錄下來，這樣能讓學(xué)生積累較多的閱讀素材。

4.豐富課外閱讀活動(dòng)的形式。

教師要想激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，就必須開展課外閱讀活動(dòng)，并且要豐富課外閱讀活動(dòng)的形式，可以組織讀書交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生分享課外閱讀的心得和感悟，讓他們針對(duì)課外閱讀書籍的內(nèi)容發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，這樣就能提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。還可以開展講故事大會(huì)活動(dòng)，學(xué)生需要將故事的主要情節(jié)提煉出來，然后繪聲繪色地去表演，讓語(yǔ)言盡量詼諧和夸張，這樣就能增強(qiáng)故事的戲劇性，不但可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能使得學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)力得到鍛煉，進(jìn)而使得他們體會(huì)到課外閱讀的樂趣。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：羅慶紅（1972.12-），女，漢族，廣東大埔人，大學(xué)本科學(xué)歷，深圳市振能廣培小學(xué)教師。