高三英語聽力教學的有效復習策略探析

董曉娟

【摘 要】隨著經濟全球化的發展，英語作為一種重要的溝通語言，并廣泛應用，在我國的教育體系中占據重要地位。在高考中英語考試更加注重語言交際能力，希望通過考試的方式了解每一位學生的具體掌握情況，尤其是聽力方面的考察，但是在大部分學校高三教學中存在一個明顯的問題，就是復習重點放在筆試部分，聽力只是帶著復習，更沒有利用課堂時間對學生進行有效的聯系，導致學生聽力能力較差。所以在高三英語聽力教學中，一定要重視英語聽力復習，采取有效的措施全面提高學生的聽力水平。

【關鍵詞】高三英語；聽力教學；復習策略

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0200-01

由于面對高考的壓力，且英語復習內容較多，包括知識點鞏固、閱讀、寫作和聽力，很難在較短的時間內，完成這么多的學習任務，對于教師和學生而言都比較困難，所以本文根據自己的教學經驗，提出幾點看法供廣大教師參考。

一、讀準英語發音，打牢英語聽力基礎

學習英語的前提必須要有準確的英語發音，只有確保發音正確才能更好的學習英語，單詞的讀、寫才會更加容易，這樣在學習和使用英語時才會更加順利，實現良好的英語溝通與交流，從而不斷提高英語聽力水平。其實我們學習英語的第一步就是聽，通過聽來了解英語單詞的發音，所以聽力練習很重要，必須要從最初開始就行聽力訓練，但是目前大部分學生聽力學習中，從來不注重單詞音素的發音，更不會去辨別單詞發音是否正確，從而在一定程度上影響到學生的聽力能力[1]。所以在聽力練習中，教師一定要了解每一位學生的英語發音和易錯的地方，對其進行針對性教學，糾正學生的英語發音，只有確保學生的英語發音正確，才能保證學生英語聽力的質量，提高學生英語聽力水平才能實現。

二、指導學生進行大量閱讀和聽說訓練

英語是語言類教學，那么在教學過程中就應該培養學生的綜合技能，包括聽、說、讀、寫，語言學習需要一定的氛圍和大量的聯系，所以高三學生必須要堅持進行聽說訓練。那么教師就需要做好示范作用，在英語課堂教學過程中，必須要正確示范出單詞的發音，包括單詞的弱讀、重讀和爆破等等，還需要向學生傳授辨別句子的節奏和語調方面的發音技巧[2]。對于學生的學習而言是良好的學習氛圍，更能接受到正確的學習方法，從而不斷提升學生的英語水平。在英語訓練過程中，教師要多為學生準備一定典型的高考聽力試題，通過聽力訓練，并對學生進行指導，讓學生掌握聽的技巧，比如了解聽力試題的提問題形式，聽力中的對話場景，聽出關鍵的詞語，包括主題、時間、地點和人等；聽力過程中抓住關鍵詞或者是關鍵句，這樣才能準確掌握聽力中的主要信息。有的聽力很容易混淆信息，那么就要求學生在聽力過程中，有目的和有意識的記錄文中信息，比如人名、地名、價格、時間等方面的關鍵詞。在歷年高考聽力中都會出現這樣的題目，所以面對這種情況教師必須要對學生進行針對性練習，要求學生在聽力過程中，記住聽力中的關鍵詞，只有準確掌握關鍵詞才能得出正確的答案[3]。另外也有一些考察學生對整個閱讀材料的理解，然后從選項中找出正確答案，這種只有認真聽懂全文才能做出正確答案，也需要選取大量的聽力材料進行訓練，在這個過程中，教師要注意一個問題，就是聽力材料的語調純正、語速和語音一定要和高考相同，題材內容不僅要豐富多樣，還需要具有實用的價值，針對性的練習，才會有一定的效果，學生的聽力水平才會提高。

三、組織開展英語交流活動

英語交流活動最常見的形式就是英語角，通過英語角活動不僅可以提高學生的語言表達能力，還能進一步提高學生的英語水平，但是在高三復習中，大部分英語教師都是采用集中訓練的方式，基本上不會使用英語角的方式進行訓練，更不知道語言類的學習是一個長期漫長積累的過程，需要一定的語言氛圍，所以，在學生課下時間可以適當組織學生參加英語角交流互動，不僅可以鍛煉學生的語言表達能力和聽力能力，還能促進學生之間的情感[4]。在早讀課中，就可以對全班學生進英語角，讓學生之間用英語交流，交流方式沒有固定性，學生可以自己發揮。英語角組織可以由學生自行組織，也可以由教師參與，學生自由組織，那么班干部要充分發揮自身的作用，組織學生在班級內進行英語交流，交流的具體內容沒有固定性，可以自由發言，由學生自己決定。另外學生之間要相互監督，必須確保每個學生都能參與到其中，然后都能使用英語教育。教師參與必須要做好充分的準備工作，在早讀課上通過教師的引導，進行對應的英語口語練習。

結語

綜上所述，在高三復習中，英語教師需要充分發揮自己的作用和價值，全面了解每一位學生，然后根據學生的具體情況，采取相應的教學方式，對學生進行耐心和系統的講解，不斷鞏固學生的英語知識，提高學生的英語聽力水平，從而實現高效的英語復習，為高考奠定務實的基礎。

參考文獻

[1]吳翠仙.循序漸進復習知能并舉備考——高三英語單元復習課教學與學科系統備考指導[J].廣西教育（教育時政），2017，（3）：47-51.

[2]黃麗蓉.為高三英語復習課增添色彩-新課標理念下如何提高復習課效率[J].課程教育研究：外語學法教法研究，2018，000（006）：P.3-3.

[3]趙景泉.初探現代媒介載體在高三英語新課程聽力教學中的作用[J].神州，2018，（21）：212.

[4]藍同金.影響學生聽力學習的原因及高中英語聽力教學現狀的研究[J].中外交流，2018，（51）：169.