高中英語聽力教學中存在的問題及對策

李中勝

【摘 要】高中英語聽力占據高考考卷分數的很大一部分數值，很多學生會在這一關望而止步。隨著教育體制的改革和發展，國家越來越重視這一方面的教學實施工作。學生缺乏正確有效的學習方法，聽力成績薄弱，致使教學效果不夠顯著，為學生和老師帶來了很大壓力。因此，采取有效的教學對策十分必要。通過討論希望對教學中產生的問題可以做出新的闡述，讓學生熱愛學習，喜歡上英語這門課。本文將對高中英語聽力教學中存在的問題及對策進行研究和討論。

【關鍵詞】高中英語；聽力；問題；策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0224-01

引言

在英語學習中，聽力理解語言能力作為一項輸入性技能，它的重要不言而喻。高中英語聽力對學生來說是一件比較困難的事，在聽力的部分，很多學生會因為一些發音問題而錯選，再加上學習英語比較枯燥乏味，所以老師需要給予學生一些引導和疏通，讓學生主動去發現自己在學習中存在的問題，去完善自身。

一、高中英語中存在的問題

第一種是教師的錯誤口語法，筆者結合自身來說，在以前上學的時候，有些英語老師因為自身沒有掌握好語法導致有些詞的發音不是很準確，甚至有些老師教的英語是中國式的英語，讓學生在英文單詞下面標注中文諧音來死記硬背[1]。這樣的教學方法會讓學生的實力在英語聽力中暴露出來，當學生在英語聽力考核中，不標準的語法問題會讓學生不太能聽的懂英語中的聽力[2]。這個問題很嚴重，目前國家對這方面的問題越來越重視，所以對現在英語老師的考核也越來越嚴格。

總之，這種古板的英語教學模式已經被淘汰了，現如今學校一定要加強對英語老師的考核，語法問題一定要得到重視。

第二種是有些高中生文化基礎比較薄弱，英語題材的閱讀只采取能讀懂大概意思就好，從而忽略了對英語聽力水平的提高。當學生在遇到英語聽力部分的時候，由于缺乏系統的知識結構，英語發音的速度較快等導致學生完全聽不懂。出現這種情況的時候，學生可能會消極的對待英語的聽力，在做題時全靠瞎蒙。所以說學生的英語基礎很重要，如果學生連英語最為基礎的準備學習都沒做好，那么后面的英語課堂只會讓學生倍感壓力。

第三種是學生無法理解語言的明確思想，在通過英語聽力來翻譯語句的時候，學生只抓住和文章有重疊的單詞，而不深入思考。比如：很多人都認為black sheep 就是黑色的綿羊，這其實并不是百分百準確。black sheep 除了翻譯成黑色的綿羊，在不同的語境中還有不同的意思，要考慮到它的文化內涵，black sheep還指“敗家子；害群之馬”的意思。

第四種是聽，說，讀，寫環節的分裂。老師在教學過程中，經常會將聽、說、讀、寫進行分開訓練，致使學生壓力繁重，信息內容超載，各項訓練的重復使用。這不利于學生的身心發展，降低了學生對學習的自信心，讓學生失去了對學習英語的興趣。

第五種是教師無法確定英語課堂教學重點。新課程要求老師引導和激發學生去熱愛學習，培養學生對語音和語篇意識，強化學生對英語理解和概要能力。但是有些老師為了降低聽力難度直接將其改為完形填空，這樣的更改措施使學生的英文聽力完全沒有得到提升，反而降低了英語課堂的教學質量。

二、提高英語教學的對策和分針

1.精心選擇聽力材料。

選擇好的英語材料極為重要，這就需要老師借助信息技術完成多媒體教學。有效的展開材料的時代性、實用性、科學性。在英語課堂中開展mp4有趣的視頻開端，激發學生的興趣，引導學生投入課堂。使學生在更為直觀的形象中帶入情感，讓學生進入語境、明白語句的中心思想。

2.優化教學目標，調整教學方式。

高中的英語聽力教學的宗旨是提高學生的語言交際和理解能力，好的英語教學方針可以促使每個老師積極、認真的教學。在教學的過程中，老師需要一些巧妙的方法去設計課堂的教學。比如：老師可以采用信息技術多媒體教學，引導學生理解聽力材料，使學生靈活的運用每段對話或者每個語法的特點。在高二英語“The power of the nature”一課中，老師可以在課堂中讓學生觀看一些國外的電影，讓學生更好的理解和闡述自己的觀點，讓學生寫一篇簡單的英語觀后感，一方面鍛煉學生的英語聽力部分，另一方面可以增強學生的寫作能力。比如，從《肖申克的救贖》這部電影中帶入詞匯，鼓勵學生帶著問題看電影，保證聽力課程的生動性和有趣性。讓學生對學習產生強烈的興趣。

3.強化聽說讀寫的培訓。

新課程的實施政策著重強調學生聽、說、寫的能力，在所有有聲語言的產生中，聽懂語言尤為重要。老師需要對學生這方面進行加強訓練，進行重復聽寫，讓學生周而復始的反復學習，促使學生表達和溝通能力的提高。一般而言，一篇優秀的聽力材料也是一篇優秀的朗誦材料，在學生朗誦的過程中，教師要糾正學生的錯誤發音，或者通過背誦和聽寫來判斷學生的英語能力。例如：以高中英語課文本中“Canada-”The True North“ Workbook”為例，寫一篇有關中國的手冊。讓學生集中思維，大膽創新寫作，并且將自己的作品展示給其他同學，讓學生能更好的放松自己，從使學生能獨立自主的思考和發現問題，進一步提高學生的語言綜合表達能力和聽寫水平。

三、結束語

綜上所述，提高高中英語聽力的能力屬于一個艱巨并且漫長的過程，在這一過程中教師需要付出諸多心力去教導學生[3]。在實際的聽力教學中還存在一些問題，如學生缺乏學習的積極性和主動性，教師的教學目標設置存在不合理等問題。針對這些問題，教學必須根據實際情況精心設計上課題材，完善教學流程，適當的引導學生熱愛學習，對學習充滿興趣，從而能夠獨立自主的進行學習。教師要不斷優化、調整教學目標，強化學生的聽、說、寫能力，提高學生綜合的語言發展能力，讓學生能主動的熱愛英語學習，為以后的教學打下更好的基礎[4]。在此，希望每個老師都能認真的對待每一位學生。

參考文獻

[1]雷娟.高中英語聽力教學存在的問題及對策[J].科學咨詢（教育科研），2018，No.590（06）：23.

[2]雷鎰榛.高中英語聽力教學中存在的問題及其應對策略[J].教育現代化（電子版），2017：95.

[3]朱小艷.論高中英語聽力教學中存在的問題及應對策略[J].南北橋，2017（3）：162-162.