淺談情景教學在小學英語課堂教學中的應用

劉思彤

【摘 要】小學英語課堂與其他類型的英語課堂有很大差別。小學課堂的英語學習的是基礎的語法和表達，而且?guī)缀醪槐厣婕暗降膽嚰记伞Ｋ栽谛W校，英語學習應該以英語的靈活應用為目標。課堂要足夠有趣、有意義，才能吸引大量學生聽課，這一點在小學的英語課上展現(xiàn)得尤為明顯。當前，若想最快速提升課堂吸引力，教師可以采用情景教學模式來傳授知識。本文對這種教學模式進行分析并解釋了大力提倡此種模式的原因。并且列舉了幾種在情景教學模式中衍生出的可行性方案。

【關鍵詞】小學英語；情景教學；課堂教學

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0228-02

前言

在對小學英語進行教學的過程中，有些稍稍復雜和晦澀的內容不在小學生的認知和接受范圍內，所以常常會出現(xiàn)學生無法完全理解課程內容的狀況。在這種狀況下，學生們無法將精力投入到課堂中去，也容易對英語學習喪失興趣。但在應用情景教學模式的英語課堂上，英語知識變得生動形象，易于理解還方便記憶，值得教育機構大力推崇。

一、在小學英語課堂開展情景教學方式的意義

1.培養(yǎng)學生興趣，使學生產(chǎn)生積極性。

要想學好一門學科，首先就要對此門學科擁有極大的熱情和興趣。在情景教學模式的展現(xiàn)中，搶學生的興趣調動起來是最為重要的關鍵。小學生的思維比較跳躍，沒有辦法長時間的集中全部的注意力。所以傳統(tǒng)刻板的教育體系只注重老師的教學和學生對于知識的吸收。卻無法真正將小學生的思維帶入到課堂學習中。但是在情景模式的教育體系下，多種多樣的活動形式致使小學生們可以將自己的注意力集中在課堂活動上，就可以最大限度的激發(fā)小學生對英語學習的興趣，往往讓他們自覺自愿地投入到英語學習當中。在英語方面，自主學習的學習效率要比被動灌輸知識更加的高效。

2.活躍課堂氣氛，使課堂變得有趣化。

在情景模式的教育下，通常教師會利用一些多彩的圖紋設計和影視效果做課程內容的展示。通過這種方式展現(xiàn)出來的英語知識，可以讓小學生們擁有更持久的記憶，而且多種多樣的顏色也可以充分吸引他們的注意力。大家都積極的在課堂上表現(xiàn)時，課堂的氣氛就可以被充分的調動起來。在孩子們的心中，此種的課堂快樂且有趣，對知識點的記憶可以更加的深刻。熟練運用情景教學模式的小學英語課堂，讓同學們節(jié)省了大量的學習記憶時間，而且還可以使大家得到其他的收獲，英語教學效率自然大大提高。

3.實現(xiàn)持續(xù)教學，使學習與生活融合。

情境教學方式還可以使學生的學習和生活存在相對較多的聯(lián)系。在傳統(tǒng)的英語教學模式中，教師只單單講述知識，學生則需要記下所有的知識點。當知識點晦澀難懂時，也只能死記硬背。在這種刻板模式下，學生在課下花費大量時間對知識點進行背誦，卻無法牢牢記住，只得每次反復背誦，浪費了寶貴的學習時間不說，還消耗了大部分學習精力，效率十分低下。而情景教學模式可以誘導學生運用所學習的知識解決生活當中問題，例如和外教進行英文交流；也可以通過生活中的活動來增進學習動力，例如與外國路人進行交談。當學生們有了學習英語的動力，自然會自動自覺的進行學習。

二、在小學英語課堂開展情景教學方式的應用策略

1.進行英文對話，運用多媒體圖文。

學習一門語言需要從“聽、說、讀、寫”四個方面同時學習和進步，其中“聽”和“說”就是運用該種語言進行口頭交流的必備技能。嬰幼兒通常會通過對成人進行模仿來接觸一門語言。小學階段的學習模式和嬰幼兒時期有很多得相似之處，小學生也應該更多地通過模仿來學習英語。模仿是一種機械性的語言操練，也是語言操練中最初級和最基本的形式。在上課時，教師可以先對學生需要學習的單詞進行發(fā)音上的示范，再讓學生們進行模仿發(fā)音。再學習英文課文時，教師可以先進行逐句領讀的環(huán)節(jié)，再安排同學們進行跟讀。上課時盡量使用多媒體來展示文字和圖片，根據(jù)圖片進行解釋和聯(lián)想可以幫助學生盡快記住單詞或詞組，也可以不斷放出新的圖片來吸引小學生的注意力，讓他們的思維集中于課堂。否則，枯燥的講述和大量的板書容易使小學生們感到乏味而無法集中注意力。

2.聆聽英文歌曲，觀看英文電影。

在英語的學習中，大家普遍喜歡以娛樂化的方式來進行對英語的學習。對于活潑好動的小學生們來說，更鐘愛以音頻和影視為傳播媒介來講述的英語知識。可以給學生們播放一些宣傳范圍很廣泛的，并且詞匯稍微基礎一些的英文歌曲。最好是跟學生們的生活有一些聯(lián)系的歌曲。比如在校園內經(jīng)常會通過廣播播放的英文歌曲，或者一些孩子們愛看的動畫片中出現(xiàn)的英文插曲，也可以播放一些兒歌改編的英文歌曲。因為當孩子們可以在生活和學習中反復的聽到這些歌曲，就可以不斷地鞏固歌曲。隨著學會的歌曲越來越多，學生們就會以更加飽滿的熱情來學習英語，并對英語課抱有十足的期待。還可以播放與教學內容相聯(lián)系的動畫片或影視劇，通過觀看影片來學習知識點，聽課情況可以極大限度地被改善。在這種以娛樂形式為媒介的學習英語的模式中，老師也可以適當?shù)厝谌胪瑢W們。與他們一起進行歌曲和影視作品的欣賞，并且要求同學們用英文對這些作品進行賞析，發(fā)表自己的看法。充分調動同學們學習英語的熱情。

3.課上小組活動，舉辦英文競賽。

在日常的學習生活中，教師經(jīng)常舉辦一些有意義的活動來豐富小學生的課余生活。在英語課堂上，英語教師也可以舉辦一些跟英語所學知識點息息相關的活動。比如單詞記憶的比拼、詞匯量的掌握大賽、生僻詞的競猜、所學知識點的搶答。可以是個人比拼，也可以是以小組為單位，通過小組成員的合作來完成指定的英語課堂任務，采取小組競爭的模式，小組成員相互制約，相互督促，共同努力來達成目標。通過小組協(xié)作，學生們都可以更加熟練地背誦詞匯和短語，使英語課堂達到高效率教學的目的。這種以小組為單位的競賽活動，還對培養(yǎng)學生的團隊合作能力有相當積極的影響。在這種情況下，久而久之，班級里會形成良好的英語學習風氣。在班級的英語學科形成良好的競爭狀態(tài)和濃烈的學習氛圍后，學生們會更加積極踴躍地融入到課堂學習環(huán)境中來。教師還可以制定一套詳細合理的獎罰措施，為競賽中表現(xiàn)得好的小組或者進步很大的小組進行適當?shù)莫剟睢Ｒ赃@種方式來激勵班級里的同學，督促同學們努力地學習英語。

三、結語

情景教學模式在小學英語課堂上的應用還尚未達到爐火純青的境地，仍然存在一些不合理、不成熟的地方。隨著情景教學模式的不斷發(fā)展，很多優(yōu)點和弊端都會被放大，希望有關部門在模式推行之初就解決一系列問題，為情景教學模式的長遠發(fā)展鏟除障礙。在情景教學模式被完善后，有關部門可以組織教學團隊對此種教學模式進行推廣工作，使更多小學生們享受到這種英語課堂上的優(yōu)質教學形式。

參考文獻

[1]劉云.情境教學在小學英語教學中的應用[J].校園英語，2017，（15）：103.

[2]池恒莉.情境教學在小學英語教學中的應用[J].校園英語，2015，（34）：180.