“互聯網+”時代大學生思想政治教育的協同創新

劉舒楊

摘 ? ?要： “互聯網+”時代具有鮮明的特性，給大學生思想政治教育帶來機遇，也提出挑戰。高校應理性謀劃，從高校、教師、學生等多方面協作創新，努力構建互聯網時代更準確、高效、有趣的思政育人模式，提升師生的情感認同和價值認同，達到更佳的教育效果。

關鍵詞： “互聯網+”時代 ? ?大學生思想政治教育 ? ?協同創新

1.從傳統互聯網到“互聯網+”時代的發展現狀

1.1我國互聯網的發展現狀

近年來，互聯網對人們生活方式的影響進一步拓寬和深化，“互聯網+”的概念應運而生，在國家政策和基礎設施的支持下，互聯網從滿足信息獲取和溝通娛樂到“互聯網+”教育、醫療、交通等民生服務，已實現由以往的用戶被動接收信息向用戶主動發布信息轉變。

1.2網絡時代的大學生應如何理解“互聯網+”

2018年起，“00后”逐漸邁進大學校門，他們是在互聯網飛速發展的浪潮中成長起來的，這在一定程度上有利于“互聯網+教育”的推進。相較于以往的教室、黑板課堂，現在只要有一個網絡、一個移動終端，就可以隨時隨地地進行遠程教育，實現在線交流。

當代大學生應充分認識“互聯網+”的必然趨勢和積極作用，主動借助網絡資源，靈活高效地完成課程內容、參與校園活動，拓寬視野、鍛煉思維、培養創新精神，讓互聯網成為大學生日常學習生活的有效幫手[1]。

2.在“互聯網+”時代下大學生思想政治教育所面臨的新常態

近年來揚州大學充分響應《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》（中發〔2016〕31號）等政策號召，積極加強校園網絡安全管理，通過建立師生網絡聯系體，搭上“互聯網+”的時代動車。目前，“互聯網+”已成為揚州大學思想政治教育的背景，這既給大學生思想政治教育帶來了機遇，又提出了新的挑戰。

2.1“互聯網+”對大學生思想政治教育帶來的機遇

2.1.1信息獲取更精準

網絡在高校中應用最普及的是對學生信息數據的統計和管理，主要有學生基本信息、學習成績、課外活動等。借助計算機算法，信息統計和查找都變得更加方便快捷，提升工作效率。

以揚州大學的“本科新生服務系統”為例，該系統在2017年開始投入使用。在學生端，學生通過簡單的操作步驟完成新生網上注冊報到和信息填報，同時可以了解學校簡介、查看班主任、輔導員老師、學校通知公告、校園路線和生活小貼士等。讓信息資源在學生進校前就開始流通，提高新生對大學校園的熟悉度。

在教師端，可以查看和管理學生所填的基礎信息和家庭問卷調查結果。其中的“綠色通道統計查詢”，可以看到申請國家助學貸款的學生名單和貸款信息，幫助老師盡早了解和關心家庭經濟困難學生的心理狀態和家庭狀況，為精準幫扶打好重要基礎。相較以往的困難生認定工作，在實效性、準確性上都有了極大的提升。

2.1.2育人模式更豐富

網絡的開放性和共享性給高校師生提供了分享信息、傳遞信息的平臺，讓思想政治教育資源得以最大限度的利用[2]。

2017年，揚州大學推出“第二課堂”建設的實施意見和管理辦法，希望通過創建口袋式校園模式，豐富大學生的課余生活，探索“第二課堂”多維育人體系，提高學生的綜合素質。

第二課堂育人體系，其關鍵在于立足于全校學生的云端大數據，客觀記錄學生課余活動信息，并通過科學的構建和分析設計出一個供全校師生查找、參與、考評為一體的綜合信息交流平臺。學生可以在PU平臺上查找全校各個“部落”創建的班團活動，選擇參與并完成簽到和簽退，即可獲得相應積分;老師可以隨時在平臺上查看參與的學生人數、現場簽到簽退情況并發放積分。

PU平臺讓每一位大學生都可以實時掌握全校各個“部落”發起的活動，了解全校學生組織的各類活動，并有機會參與學習。該平臺極大拓寬了大學生的視野，提高了大學生參與活動的熱情，并在潛移默化中培養了大學生學習的主動性和獨立性。

2.1.3日常管理更有趣

網絡平臺豐富了以往的育人模式，讓師生可以實時溝通，讓想看的、想了解的信息通過文字、語音、照片和視頻在瞬間傳遞，多樣的交流方式給教育管理增加了更多的可能性和趣味性。

以“花樣查寢”為例，某高校輔導員要求學生在寢室長的帶領下，集體擺出同樣的造型，有的比愛心，有的比“奧特曼”，每天不重樣，重點是必須在指定時間節點內發給查寢同學，凡不在照片里的全部記為晚歸。此辦法一發布，激起了學生的熱烈反映，學生在與舍友擺拍造型的過程中其樂融融，發來的照片妙趣橫生。輔導員在輕松愉悅的氛圍中完成了查寢工作，學生之間增進了友誼，留下了美好的記憶。

網絡平臺功能的多樣性讓傳統的管理模式開始受到挑戰，一定程度上激勵教師們創新管理方法和方式，與大學生日常思想政治教育相融合，讓日常管理變得更富人情味、更高效、更有趣。

2.2“互聯網+”對大學生思想政治教育帶來的挑戰

2.2.1網絡平臺雜亂，認知負擔增大。

網絡平臺的多樣性一方面提升了教師工作效率，另一方面對平臺維護和系統管理提出了更高的要求。

以揚州大學為例，日常管理中僅輔導員需要用的管理系統就有近十種，不僅種類繁多，相互之間無法兼容，而且每個平臺的賬號密碼和操作方式都需要查找和學習。

大量的平臺和入口讓信息錯綜復雜，每年在各類系統的維護和管理上需要花費大量的人力和財力，一旦系統迭代和更新，就需要更新學習，在一定程度上增加了師生的認知負擔。

2.2.2學生差異較大，因材施教更難。

當代大學生的成長環境是多元的，學生之間的生活差異、性格差異、認知差異較大，當相互間的差異過大時容易導致包容性降低，對指導老師的要求更高。

例如剛進入大學校園的新生，有的學生適應環境，可以很快地融入集體，有的學生不適應，一旦不善表達，就容易獨來獨往;有的學生家庭條件優渥，有較豐富的學習經歷，有拿得出手的愛好，甚至知識量在某些方面遠超教師，有的學生從大山里來，很少接觸電腦和網絡，僅克服自卑的心理就需要足夠多的積累和勇氣。

教師如何準確了解學生狀態、如何與學生拉近距離、如何獲得他們的信任并成為他們的知心朋友成了更加嚴峻的挑戰。學生整體能力提高了、情況更復雜了，面對新形勢，因材施教、一把鑰匙開一把鎖的難度因此變大。

2.2.3專業差距明顯，協調難度變大。

當下，終身學習是每一位教師的職責，只有教師走在專業浪潮前端，才能引導學生了解行業最新的理念和動態，才能讓學生獲得相對公平的學習資源和機會。一旦教師之間在專業水平上產生明顯的差距，就必然直接影響學生，造成強勢學科越來越強、弱勢學科越來遇弱;同樣，在設有班主任制度的高校，班主任對班級所花費時間和投入精力會直接影響整個班級的成長，造成優秀的班級如魚得水，落后的班級舉步維艱。

學生專業和班級之間的發展不平衡，也會在一定程度上影響學生的心理健康狀態，這同樣也是輔導員工作中面臨的巨大挑戰。

3.“互聯網+”背景下大學生思想政治教育創新機制的構建

面對“互聯網+”時代下大學生思想政治教育所面臨的眾多機遇和挑戰，高校應勇于抓住機遇，迎難而上，遵循“三全育人”和“三大規律”，依靠高校、教師、學生多方面協作創新，共同構建互聯網時代的思政育人機制。

3.1完善平臺的系統化建設

從高校角度出發，結合學校特點，構建系統的大學生思想政治教育互聯網平臺。

一要建立產品思維。在校區較多、辦學規模較大的高校，通過構建具有產品形態的高校互聯網體系，形成高校網絡風格和調性，讓校園互聯網成為學校名片。

二要構建管理體系。建立健全校園信息網絡平臺，制定一整套校園平臺規章制度;將數量眾多、界面各異的平臺整合統一，重新構建信息架構，提高平臺的交互性和利用率，減少因平臺雜亂帶來的管理負擔和運營負擔。

三要完善監管機制。指定專人定期負責網站架構和交互界面的更新和維護，減少使用率低的功能，簡化操作流程，降低認知負擔。

四要打造精品活動。結合專業特色，打造學院重點品牌項目，增強互聯網思政教育的吸引力和感染力。

3.2促進師生的及時溝通

從教師角度出發，要全面提高教師運用互聯網的興趣和能力，熟練使用各類互聯網載體，豐富教育形式，提高教育吸引力。

一要主動占領輿論高地。鼓勵教師主動加入學生群、家長群，積極轉發、評論健康向上的網文;學習微信和微博的編輯和發布，主動在新媒體上宣傳正能量事跡和典范;制作各類網頁宣傳頁面，豐富宣傳途徑和內容。

二要創新工作形式和方法。借助微視頻、微課堂的形式，開展線上線下的思政教育工作。例如將傳統授課內容編輯成微信推文，加入語音講解，把晦澀難懂的思政教育課變得直觀有趣，讓學生看得懂，喜歡看，教育效果不言而喻。

三要走近學生生活。堅持“學生在哪里，我們就在哪里”的原則，在網絡上關心學生的思想、生活和學習動態，站在關心他們的角度，適當發表評論，讓學生感受到老師的用心，用心交心。

3.3培養學生的社會責任感

從學生角度出發，在信息資源爆炸的互聯網時代，當代大學生應善于通過不同載體和形式，配合教師開展的思想政治教育，主動開展自我教育，由以往的教師被動灌輸向學生主動學習轉變。通過自我認同感和師生認同感的不斷積累，提升對學校和社會的責任感。

一要加強學生政治素養和道德情操的培養。借助便捷的網絡資源，關心中國和世界發展態勢，關注“央視新聞”、“江蘇教育發布”等新聞和教育類公眾號，提升政治覺悟，陶冶道德情操，了解教育動態。在把握時代大趨勢的前提背景下，盡可能把握自己的“小趨勢”，系好每一粒扣子，逐漸積累自我認同感。

二要加強師生之間的情感認同。學生對老師和學校的認同感是表達社會責任感的重要來源，這對學校管理模式和教師育人模式都提出了更高的要求。

4.結語

目前，眾多高校都在“互聯網+”背景下積極運用網絡平臺創新大學生思想政治工作模式，在一定程度上增強了思想政治教育的準確性、實效性和趣味性，更好地被大學生所接受，但同時面臨挑戰和壓力[3]。

一切思想政治教育工作創新的核心，都是明確學生在思想政治工作中的主導地位，確保學生是一切思政工作開展的中心，是評判和監督教育的最佳量表。一切教育創新體制的更新，最終都應回歸到學生本身，注重學生的體驗和感受，注重學生是否從中真正獲益，只有得到學生的堅持認同，高校思想政治教育工作才能扎實有效。

參考文獻：

[1]操菊華，康存輝.“互聯網+”對大學生思想政治教育的影響及其應對[J].高校輔導員，2016（40）：24-28.

[2]錢國軍.互聯網+”背景下大學生思想政治教育長效機制的構建[J].學校黨建與思想教育，2015（517）：51-55.

[3]杜亮.3G時代基于移動互聯網的大學生思想政治教育創新策略[J].輔導員工作研究，2010（01）：82-86.