淺談班主任工作的重要性

趙惠敏

一、教育工作以育人為先

古代教育家詩人韓愈曾經說過：“師者，傳道、授業、解惑也。”從中可知，教師在教育學生的過程中要以學生明確為人之道、處世之道作為一切工作開展的基礎。幫助學生建立優秀的道德品質，才能真正的實現教育目標。作為一名教育工作者，在踐行教育工作的過程中要奉行“育人教書”的教學理念。以下內容是在實際教學過程中履行這一教學宗旨的主要形式。

經過11年的教學生涯，無論是作為初中的語文教師，還是作為小學的班主任，在每屆學生的教育開始過程中，都要在為學生布置教學任務時將“幫家長做力所能及的家務事。”作為必要內容之一，這樣做的主要目的是能夠讓學生通過實踐來了解勞動的艱辛，從而加深對家長工作不易的理解，從而讓學生能夠學會感恩、在今后的成長過程中孝敬父母。2013年8月份我開始接手小學一年級學生的教育工作，這一特殊的教學任務的實施和布置一直延續下來。經過將近一年的教導，現在即使取消這一任務，學生也已經養成自主進行的習慣，可以說該教育工作的十分成功的。

二、教師要重視情感教育

著名女作家三毛在初中學習階段，語文成績極為出眾，但理科數學卻極差，為了不辜負父母和老師的期望，她只能用最為困難的方式將考試常見的數學題型背下來。這讓其在幾次小考中都取得了滿分，但從數學老師的角度來看之所以能夠取得這一成績是因為在考試中作弊。處于青春期的孩子情緒很敏感，在受到指責時沒有通過忍耐來保護自己，而是對教師說：“作弊，對我來說是不可能的，就算你是老師，也不能這樣侮辱我。”最終的結果就是，老師單獨為其準備了一張她從來沒有學過的試題。并在考試失利后，用蘸了墨水的毛筆，將其眼眶涂黑，讓她在教學樓走廊游行一周。這一惡性的教育行為對這一年輕的小女孩造成了很大的打擊，從而休學在家，自閉了八年。從原有的自信、自傲的性格變成了敏感、孤獨的性格。盡管在以后的生活中走過了多個國家，創造了很多優秀作品，并且讓很多人從她的作品中形成堅強的人生信念，但心靈中的陰影一直存在，最后，走上了自殺的不歸路。

一般情況下教師們喜歡的是學習成績好、乖巧懂事的學生，很多成績差、調皮搗蛋的學生卻很少得到教師的關注，但其內心也會渴望教師的注意。“為了引起老師對我的關注，我有時故意搗亂。”這是我得知的一位成績較差同學對其他同學的闡述。我們都知道寵愛自己的孩子是身為父母的本能，將這種由衷的喜愛轉嫁到學生身上是身為教師的神圣準則！教師只有將寵愛帶給學生才能讓教育工作的開展變得順利，學生們也能夠通過對這一感情的深刻體會，與教師做朋友，接受教師的思想糾正。教師也只有將愛帶給學生，才能充分落實教學工作內容，建立教學責任感，實現教學質量的提升。教師要將內心的愛無私地奉獻給學生。要讓學生明確教師的心意，了解教師的關心和幫助，能夠自然的接受教師的教育和指導。減少消極態度，為教育工作的開展打下堅實基礎。

綜上所述，在教學工作開展的過程中，不僅要對好學生寵愛，還要疼愛有缺點、成績不好的學生，給他們更多的關注，只有讓每個學生都敬愛、相信老師，才能全面激發學生的奮發向上力量，讓學生養成自愛、自尊、自強、自信的美好品質。

三、運用家校合作教育方式

家庭教育一直是教育工作中的重要組成部分，是對校內教育的補充，也是教育形式改變的基礎。很多家長都認為老師請到學校或者教師家訪都是因為孩子的表現不好，所以家校聯系這一形式很容易讓家長產生誤區。想要改變這一教育局面，需要教師努力踐行積極探索的精神，嘗試讓家校聯系這一新思路變為現實。1.首先需要改變的就是，要改變學生犯錯找家長的這一思路，可以和家長聯系表揚學生的在校表現，讓家長不在排斥來學校，還可以引導家長發現孩子的特長，讓孩子從中獲得驚喜，起到意想不到的教學效果。比如，我曾教導過一個學生，學習成績較差，課堂表現也讓人頭疼，但學生很善于表現自己，讀課文、唱歌的聲音很好聽。于是，我將其推薦到了校內的“紅領巾廣播站”當一名小小播音員，在首播的那一天，請來了學生家長，與教師和其他同學共同傾聽。過了一段時間后，家長主動來校感謝我，說：“孩子從那以后，在家里學習的自覺性提高了，還主動要求我給他買作文書。”在了解學生在家中的表現后，當眾表揚了學生，還為其頒發了學習進步獎獎狀。“孩子只要體驗一次成功的喜悅，便會在內心激起無休止的追求信念。”我是我經過多年教育工作經驗整理出來的教育信條。2.在與家長溝通的過程中，就算錯在家長，也不能直接進行指責教育，要選擇合理的溝通方式。比如：在進行作文批改中，從學生的筆下我得知學生的父母很喜歡打麻將，從來不會主動關心孩子的學習情況。于是，我決定去家訪。家長在見到我后，放下了手中的麻將，將我請到了另一間屋里。我說：“我們這代人都很艱辛，上有老，下有小，工作上常常不順心，生活中也有許多苦惱。我們這么辛苦都是為了啥？”學生的媽媽說：“我們這輩子是算了，我們就希望孩子有出息。”在了解家長內心的真實想法后，我讓孩子離開了房間，將孩子寫的作文交給了家長說：“這篇作文很多老師讀了都很感動，我準備給孩子推薦發表，現在請你們兩位幫忙改一改。”在看到孩子的職責后，父親說：“老師，你雖然沒批評我們，但我們知道錯了，我們做父母的太不稱職。”這時再給父母提意見，他們也會用心記，讓家長能夠意識到自已的錯誤并且改正，比教師簡單直白的批評、責備有效。3.家校合作的開展是雙方的，教師要對家長有信心。在我教育的班級里曾經有一位學習成績不佳的學生家長，在見到我的時候總是唉聲嘆氣，向其反應孩子的狀況，家長也沒有耐心聽，甚至開始逐漸失去對孩子的教育信心。在一天的教學任務布置過程中，我面向全班發布了一個任務：找這個學生身上的優點。第二天將孩子們的看法和觀點收集起來，在家長會上，整整花了將近十幾分鐘，來讓學生們讀這位同學身上的優點。學生看到自己也被人喜愛著、贊揚著，十分感動，學生的家長說：“我從來沒有想到自已的孩子還有這么多優點。”這種方式讓家長了解到了孩子的另一面，不僅重新拾起了對孩子教育的信心，還讓學生主動配合接收教育。

眾所周知，班級是學校教育工作開展的基層組織，是基本教育單位。是實現學生德、智、體、美、勞全面發展的教育搖籃，班主任作為學生教育的先行者，需要主動承擔起這一教育重任。