關注校本研修 促進教師專業發展

王秀清

摘要：隨著新課程改革的推進，對學校教育教學水平的要求越來越高，而教師水平的高低，決定了學校辦學水平的優劣。教育改革的關鍵點在于教師，教師的專業成長成為學校發展的動力之源，促進教師的能力提升成為學校教育教研工作的重中之重，而校本研修作為促進教師專業成長的有效途徑，有效深入推進校本研修工作，促進教師專業發展，寬幅度、大面積、深層次地提升教師的專業素養，才能使教育發展沿著新課程改革的路線不斷前進，教師也要不斷提升自我、改變自我，積極參與校本研修，堅持學習、不斷研究、不斷反思以達到自身發展、學生發展，以及學校發展的需要。

關鍵詞：校本;研修;教師;教育;水平

新課程改革以來，對學校教育教學水平的要求越來越高。而教師水平的高低，決定了學校辦學水平的優劣。教師面臨著前所未有的挑戰，要不斷提升自我、改變自我。這就需要教師始終堅持學習、不斷研究、不斷反思，以達到自身發展、學生發展，以及學校發展的需要。而學校應該成為教師快速發展的搖籃，為教師的專業成長提供一切便利條件，搭建學習平臺，營造學習氛圍，通過群體間的互動學習、研究、實踐，達到教師專業發展的目的。因此，關注校本研修活動，創設校本研修環境，豐富校本研修的形式和內容，成為促進教師專業發展和學校持續發展的重要課題。

一、提高思想認識，推進校本研修活動。

校本研修活動是指以校為本的研究活動，是教師參與的專業發展和教研、科研的活動。扎實開展校本研修活動，對教師專業發展具有重要的促進作用，也不失為教師專業成長的一種有效途徑。因此，教師必須認識到以校為本的研究活動的重要性，積極參與到校本研修活動中，不斷提高自身的思想認識，促進自身教學水平的提高，從而推進校本研修活動的有效展開。教師要充分認識到開展以校為本的研究活動對教師的專業發展起到了至關重要的作用，作為教師，必須開放心態、不斷進取，在實踐中不斷學習、研究和反思，也必須對自己的專業結構、教育教學技能進行隨時調整，對自己的知識、能力與經驗進行整合，這是教師發展的需要，也是學校生存和發展的需要，以課堂為陣地，發現問題，并開展以問題為中心的教學研究與實踐，才是最有利于教師專業成長的。因此，學校要創設良好的研究氛圍，激發教師專業發展的動力，從而促進教師的專業成長和專業化發展，提高學校的教學質量。

二、發揮專家引領作用，促進教師專業成長。

采取“請進來，走出去”的方式，為教師的成長引路。首先，學校可以定期邀請教育教學專家來校進行講座，并指導青年教師發現教學中的問題，然后提煉為研究課題，再深入進行研究。在研究課題的過程中，教師要充分聽取教育專家的意見和建議，并結合自身教學情況，將日常教學活動和教學研究融為一體，從而不斷提高自身教學研修的水平。同時，在研修活動中，教師要并積極發言，針對自己感興趣的問題和教育專家進行交流和討論，從而增強自身對先進教學模式和教育理念的認知，促進自身教學素養的提高。其次，每學期，學校更是要加大資金投入，派大量的教師到外地學習，感受名校的魅力、欣賞名師的風采、學習先進的理念、吸納有效的方法……教師的視野開闊了，見識提高了，對職業的認識深刻了，自身的成長也就迅速了。教師在學習歸來后，要將學到的先進教學經驗和理念，結合自身的感想，寫成相應的匯報資料，并上好匯報課，這樣就能實現以點帶面的效果，增強全校教師對新的教學理念和方法的理解，從而促進教師素養的整體提升。

三、豐富校本研修的形式與內容

形式新穎、內容豐富的校本研修活動，會極大地調動教師們研修的熱情與積極性。

（一）以學年組、教研組為單位，進行集體備課、上課。從同一目標、不同角度對教材處理、學生分析、教學環節、教學語言、教學技術現代化等教學業務的提升進行研討，大大增強了研修的實效性。集體備課發揮了團隊的優勢，使每一位教師的教學不論從備課內容還是形式的準備都盡可能的厚實，達到了取長補短、互相彌補的作用。在聽完課后，教研組成員之間，要針對課堂教學內容進行及時的討論和評價，分析教學過程中存在的優點和缺點，從而提高研修活動的效果。

（二）除了倡導在學校學科內開展研修活動外，還鼓勵進行跨學科、綜合性研修，開展校際間研修，使教師群體能及時交流，實現資源共享、強勢互補。教師還可以參加網絡研修活動，與其他各地的教師進行溝通交流，并針對感興趣的問題發表自己的意見。這樣，通過與不同的教師思維的碰撞，有利于促進教師思維的發展，增強他們對教學活動的認知，從而創新課堂教學方式。同時，教師參加網絡研修活動，能夠有效拓展自身的視野，了解國內外先進的教學理論和教學模式。

（三）利用教研課、示范課、研討課、引路課等活動，促進教師互動學習、合作交流。當然學校開展校本研修要尊重教師的個性，以不斷激發和喚醒教師研究的欲望，張揚教師教學的個性，凸顯教師教學的主體，錘煉教師教育教學技能為最終目標。教師在校本研修活動中，要積極參加各種的研究和討論活動，敢于發表自身的見解，并認真填寫研修工作日志。同時，教師也要認真參加聽課和評課活動，學習其他教師的優秀經驗，從而不斷提升自己的教學水平。

（四）建立校本研修良性的合作關系：

1、讓教學上有一技之長的教師擔任學年組長或教研組長，帶領同組教師進行共同研究、發揮集體智慧、互幫互助成長。

2、根據教學技藝的差異，結成師徒對子，以達到青年教師快速成長的目的。

3、學校有針對性地為教師提供專題解答、講座或學術報告。使研修更具針對性與實效性。

四、建立校本研修的保障機制。

校本研修的開展，需要相應體制和機制的保障。這對于保護教師校本研修的積極性和創造性，增強教師的職業信心有促進作用。要在校本研修的過程中，建立良好的校本研修機制，滿足于“以人為本”的原則。使教研活動、課題研究、公開課、反思評課等教研內容，轉化為教師自主自愿的行為。當然，要切實開展校本研修，需要創建良好的學習研究環境，讓教師在專業引領、學年互助、個體反思實踐中實現專業發展。首先，要加強學校領導的研修意識，領導要宏觀調控校本研修的計劃。在每學期初，學校領導要確定校本研修活動的內容和目標，并分工合作管理不同的校本研修小組。其次，建立校本研修的組織和協調機構，規范研修活動。每學期組織一次校本研修的評比活動，對工作優秀的小組進行表揚和獎勵，從而增強教師參與校本研修的積極性。再次，根據教師不同的專業和能力，成立相應的研修小組，并確定研修組組長。在研修過程中，要以集體備課和評課為主，通過組員之間相互交流和討論，實現教學經驗的共享，從而增強研修效果。最后，建立教師反思制度，及時了解學校教師參與研修活動的情況，要求教師做好校本研修活動的工作記錄，并撰寫相應的教研論文，從而提高校本研修的質量。

校本研修已漸漸成為提高學校綜合實力的重要途徑。它讓教育的過程充滿活力、反思、創造、魅力。將校本研修作為學校教師培訓的重中之重，真正提升了教師的業務水平，增強了學校可持續發展的動力，使課堂真正煥發出生命的活力。

參考文獻：

[1]李焰梅，李晨紅.促進教師專業發展的校本研修模式研究[J].湖南第一師范學院學報，2014，14（05）：59-63.

[2]劉海燕.以校本研修促進農村教師專業發展的研究[J].成人教育，2014，34（05）：86-88.

[3]牟秀仁.加強校本研修 促進教師專業發展——骨干教師成長的有效路徑研究[J].遼寧教育，2018，（14）：63-64.