中等職業技術學校語文課堂教學之我見

李繼梅

摘 要：語文是中等職業技術學校學生必修的一門公共基礎課。一些教師教學方法簡單，模式陳舊，課堂教學盲目性明顯、沒有針對性，課堂教學脫離學生所學專業的需求。因此，中等職業技術學校的語文教學必須與時俱進，針對專業、針對社會需求，為培養服務于社會、服務于地方經濟的落地式人才進行有效的課堂教學改革，充分發揮基礎課為專業課服務的作用。

關鍵詞：中等職業技術學校 語文課堂教學 教學策略

中圖分類號：G718文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）05-0-01

語文既是基礎學科，又是工具學科，所以它具有雙重性。教改以來，中等職業技術學校語文課堂教學雖然教師的教學思想、教學手段、教學模式等方面有所更新，課堂教學現狀有所改變，但中等職業技術學校的語文課堂教學與學生的水平、社會的需求還有一定的距離，產生這一問題的原因就是由于中等職業技術學校語文課堂教學理念和教學方法的局限性，所以我們必須對如何提高中等職業技術學校的語文課堂教學質量進行研究和探討。

一、中等職業技術學校語文課堂教學存在的問題

1.對語文教學缺乏認識

雖然教育行政部門對中等職業技術學校語文教學提出并下發了“課程標準”，但是具體的、細化的在教學實施過程中應達到的目標還不夠明確。隨著社會的進步與發展，對中等職業技術學校培養人才的目標都有了一些新的認識，有的中等職業技術學校為了滿足市場的需求，獲得暫時的利益，招收速成班，時間短而緊，只重技術而忽視了綜合素質的培養，就出現了所謂的“速成”專業人才，忽視了語文學科的雙重性教學;有的中等職業技術學校只突出操作技能的培養，淡化基礎課的教學，沒有按照大綱把課程開足，以至于根據專業課的需要補充點文化課，沒有教學質量的要求，沒有評估。還有的學校把文化課已經“砍掉”。

2.對語文學習缺乏興趣

目前中等職業技術學校的許多學生對語文的學習沒有興趣，沒有認識到聽說讀寫能力對人成長的重要性，更不能自覺、主動的學習相關語文知識。因此，中等職業技術學校語文教學成績極低。中等職業技術學校的學生大多數都是抱著我是來學專業課的，只要學會技術就可以參加工作了，在學生的思想里并沒有語文學習的概念，因為語文成績的高低不影響他們的就業，所以對學習語文產生倦怠的心理。

3.語文教學模式落后

中等職業技術學校的語文教學，許多學校的教學模式還是傳統的“你聽我講”，教學理念落后、教學方法簡單，沒有對課堂教學模式進行創新。另外，還有一些中等職業技術學校在語文教學內容的選擇上，沒有根據專業進行取舍，職業特點不明顯，便影響了學生學習語文的積極性，更不利于學生綜合素質的提高。傳統的教學模式讓“學生是教學過程的主體”這一理念成了一句口號。“滿堂講”對學習能力差、學習積極性不高的中等職業技術學校的學生來說是一種極其不合理的教學模式，在這種模式下語文課堂教學無法達到預期的教學效果。

二、中等職業技術學校有效語文課堂教學策略

教學策略是教育教學改革的一個重要問題。它在教育理論的發展與教學實踐的變革以及教學質量的提高等方面都有著重要的價值。

1.更新觀念，提高教師的教學水平

通過理論學習及教學實踐讓中等職業技術學校的語文教師樹立“學生為主體”的教學理念，在課堂教學中充分發揮學生的主體作用。讓小組合作、自主學習、師生互動貫穿整個課堂，培養學生的學習興趣，讓學生在愉悅的氛圍中學習知識、提高能力。教師要精準把握教材，成為課堂教學的引導者、點播者，充分發揮教師的主導作用;熟知學生、把握學生，讓所選擇的教學內容與學生的認知水平相符合;明確中等職業技術學校語文教學任務，強化聽、說、讀、寫能力的訓練，加大信息量，為適應崗位需求和社會的發展奠定基礎，以便實現語文學科的教學目的。在新的教學理念指導下，培養學生使用祖國語言文字的能力及文學修養。

2.加強語文基礎知識教學，拓寬學生學習語文的渠道

面對今天的課程改革和社會需求，語文課堂教學應該與時俱進，根據實際情況、結合專業要求，在教學策略、教學方法、教學理念等方面進行切合實際的改革和發展。在教學中結合學生的特點，利用網絡有目的搜索語文基礎知識，在樂學中強化語文基礎知識的訓練，激發學生學習語文的興趣。通過學習樹立了學生的自信心，增進了師生之間的感情，學生感受到了成功的喜悅。這時教師趁熱打鐵，繼續激勵他們去尋找自己感興趣的語文知識，進行交流、分享、溝通，并具有一定的挑戰性，在輕松愉悅的氛圍中學習知識、提升能力。給學生傳授一些閱讀欣賞的科學方法，培養分析、閱讀及審美能力;還要讓學生養成課外閱讀的習慣，及時寫好讀書筆記，使課內外有機的結合起來。通過語文教學讓學生進一步領會和感受習慣成為自然這句話的真正含義，并將這一理念貫穿于生活和工作?？傊?，教師要更新觀念，抓住機遇，結合實際情況，拓寬學生學習語文的渠道。

3.結合學生的所需，強化寫作技能

中等職業技術學校的學生，語文水平可以說是錯別字連連、朗讀跑調、說話語無倫次、寫作提筆忘字、無從下筆。在這種情況下怎樣去寫作呢？更談不上帶著興趣去寫作了。所以，老師提出寫作文，學生立刻反感。那么，如何打破作文教學的這個突破口呢？在教學中教師首先要改變學生不愛寫的心態，把淺顯適用的文種與學生的實際所需結合起來，滲透寫作不過如此的信息，樹立我也能寫的信心，激發學生寫作的欲望，逐漸培養學生的寫作興趣、寫作能力。在興趣和能力都具備的前提下，再按要求告訴學生寫作是有一些范圍的，我們在寫作的時候，首先要做到要素明晰，格式規范，用詞準確;要多觀察、多收集寫作素材，而且還要做好寫作之前的準備工作等等。逐步培養和提高學生的寫作能力，通過寫作能力的提高與訓練使學生的綜合素質整體提升，體現語文學科的工具性。

總之，語文既是基礎學科，又是工具學科，是一門不可忽視的基礎型課程。中等職業技術學校在培養高素質技術人才時必須重視語文學科的教學，在語文教學中充分體現基礎課為專業課服務的理念，把語文課教學與專業課的學習及高素質技術人才的培養緊密的結合起來。有條不紊的實現中等職業技術學校的培養目標，為社會的發展與進步貢獻我們的微薄之力。

參考文獻

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