試論開放教育法學教學中微課的應用策略分析

劉冬東

摘 要：隨著教育理念的不斷轉變，開放教育成為當今教育的重要方式。在現代教育技術的發展應用背景下，實現了遠程開放教育，開放教育得到更好的發展。在此背景下微課在開放教育中的應用越來越廣泛，本文以法學教學為例，探討微課在開放教育中的應用策略，以為相關教師開展微課教育提供參考。

關鍵詞：法學;開放教育;微課

微課是以知識點為基礎融合各種教學資源，最終通過短視頻形式進行呈現的教學方法，其特點是時間短、內容精、便于傳播與反復利用，這為開放教育法學教學活動的開展提供了保障。相關教師要深入研究微課開放教育方法的特點與運用方法，采取高效的應用策略，促進法學綜合教學水平顯著提高。

一、依據微課特點與原則進行教學

應用微課進行教學，教師就要明確微課的特點與原則，在此基礎上進行微課設計，保證微課的效用得以充分發揮。經研究，教師在應用微課時，要重點把握以下幾項特點與原則。第一，主題明確。微課的整體容量較小，所以在課程設計時必須保證主題明確，以突出重點。這就要求微課的內容具有一定的針對性，其運用所有材料都要緊緊圍繞教學知識點，甚至是知識點中的重要部分。第二，內容短小干練。微課的時長通長限制在10分鐘左右，這就要求其內容必須極為精湛，以保證對知識點的精準講解，確保微課教學的有效性。第三，教學資源豐富。根據胡鐵山等知名學者的觀點可知，微課就是依據具體知識點展開的，利用短視頻作為常用的教學傳播方式，針對教師所講述的教學重點或是教學活動，對各種教學資源的科學整合與運用。所以微課的教學資源較為豐富，如教學資源、練習資源等。第四，微課構造具有一定的集成性。微課將具有聯系的知識點整合到一起，形成一定的學習單元更突出微課的主題，達到集成教學效果。第五，教學資源的長效性與廣泛傳播。微課通過短視頻的方式呈現，學生可通過相應的教學平臺進行自主學習、反復學習、移動學習與在線學習，并為遠程教育提供了基礎保。

二、在法學理論教學中使用微課

在法學理論教學中使用微課，就是利用微課進行課堂活動。為此，法學教師要利用微課對當前教學模式進行調整，促進開放教育的進一步發展。教師要依據法學的教學內容制作短視頻。確保圍繞法學的知識點進行，如合同法的相關內容等。盡可能地融入更多的相關資源。播放短視頻，讓學生對視頻的內容進行自主探究或合作探究。即讓學生對知識點進行自主理解，教師進行正確的引導，培養學生的法學思維。這種開放式的教學活動利于調動學生的主動性，提高學生對法學理論的理解能力，從而保證學生的理論知識素質提升，為運用法學知識打造深厚的理論基礎。

三、從法學實踐教學中應用微課

以往法學教學質量偏低、學生專業素質提升困難的重要原因是，教師過于重視理論教學而忽視實踐教學的重要性。法學是一門以理論為基礎，以實踐能力為重點的專業性極強的學科，教師必須提高對實踐教學的重視度，并尋找高效的實踐教學方法。利用微課進行開放教育，可促進法學教學水平有效提升。利用微課可以開展各樣的實踐教學活動，鍛煉學生運用法學理論知識的能力，從而提升其專業技能。其一，利用微課開展案例分析實踐活動。教師可將實際的法律案例制成微課視頻，讓學生運用所學的知識對其進行分析，促進學生對理論知識的深入理解，提高學生實戰能力。如在講解《合同法》時，可以將合同效力的法律案件制成為視頻，學生根據《合同法》中對合同效力的相關規定，對視頻案件進行分析，從而鍛煉學生的實際分析能力。其二，進行課堂模擬訓練實踐活動。在進行課堂理論教學后，組織學生進行情景模擬，提高學生對理論知識的學習與理解。如在進行《消費者權益保護法》教學時，教師可組織學生依據相應的案例模擬法庭活動。既可以提高學生對相關法律知識的運用水平，也利于提高學生自身權的保護意識。其三，與法院進行溝通，為學生爭取旁聽的機會。一方面，在真實的環境可以更好地激發學生學習興趣，加強學生對法學的感知力。另一方面，利于學生從中學習法學理論知識的運用方法，促進學生運用知識的能力提高。

四、從法學測評著手滲透微課

當前，法學測評模式存在較大的弊端，不利于對學生的實際水平進行有效評估，不利于及時調整教學方案，強化法學的整體教學效果。一是，不重視日常課堂測評，不能及時掌握學生的學習狀態。教師專注于對法學理論知識的分析講解，不利于與學生進行溝通了解其真實狀態。二是，采用傳統的試卷測評法，學生為保證不掛科利用各種方式提高卷面成績。既不能準確了解學生的理論水平，也不能了解學生的實踐能力。利用微課進行法學測評教學，利于解決測評效率低的問題。首先，利用微課教學可讓學生對視頻內容進行分析，老師對其進行指引。這就增加了師生在課堂上互動，便于教師根據學生的學習情況調整教學活動，保證教學的實際質量。此外，利用微課可轉變測評的模式。如在講解《經濟法》內容，讓學生根據相應的內容，模擬法庭活動并拍成微視頻。這樣教師就可以了解學生對《經濟法》內容實際掌握的程度，并對其進行準確評判。

五、建立健全法學微課平臺

教師可建立完善的法學微課平臺，為更多法學學生提供學習、交流的網絡平臺，進一步提高開放教育法學教學水平。平臺應具備以下功能：其一，法學微課資源上傳、保存功能;其二，記錄模擬功能，記錄學生登錄學習的進度，為其提供合適的模擬訓練;其三，交流、溝通功能，學生、教師可以通過平臺交流完成教學活動，即對微課視頻的內容進行有效討論。既可以促進學生學習效果提高，又有利于促進教師對平臺上的微課教學視頻進行完善，提高開放教育法學教學質量。

六、結論

科學地將微課應用到開放教育法學教學中，可促進其教學模式發生轉變，調教學活動的整體結構，并利于實現更廣義上的開放教育。法學教師要重視微課的應用，努力克服制作技術、制作質量等問題，將微課高效的應用到教學活動中，保證法學理論教學、實踐教學、測評教學與移動教學的切實發展。

參考文獻：

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