淺論高中思想政治教學中培養學生創新能力

摘要：在高中政治教學中，培養學生的創新能力，對學生學好政治課提升政治思想水平有重要作用。要培養學生的創新能力，教師就要更新教學理念，采取多種方式，創新教學模式，在創造性的教學中培養學生創新能力。

關鍵詞：高中思想政治；創新能力；教學模式

在高中政治課教學中培養學生的創新能力，對學生學好政治課提升政治思想水平具有重要作用，對學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀也具有重要意義。所以，教師在政治課教學中，要注重創新教學模式，運用多種手段和途徑培養學生的創新精神和創新能力。

一、改進政治教學理念

思想政治課的內容與其他課程相比，比較枯燥。在傳統的高中政治教學中，教學方式主要是以教師講授、學生被動接受為主，這種教學模式不利于樹立學生在課堂教學中的主體地位，不利于調動學生積極性，因此學生的學習效率不高、效果不好。要培養學生的創新精神，教師應更新和改進教學理念，明確學生在教學中的主體地位和教師在教學中的主導作用，充分調動學生的學習興趣和積極性，營造良好和諧的課堂教學氛圍，激發學生思維創新的動力。教師要主動改進課堂教學的方式，改變照本宣科滿堂灌的方式，更多地采取討論式、參與式、啟發式等教學方式，讓學生主動學習、積極學習。在教學過程中，教師應給學生更多的展示才能的機會，加強師生互動交流。通過互動交流，教師可以了解和掌握學生的思想動態以及具體意見，使課堂教學更具針對性，讓學生喜歡上政治課，從而進一步激發學生的創新動力。

二、以疑問引導探索

政治課的教學過程，實際上是教師提出疑問，學生進行質疑，教師再進行解疑的過程。在課堂教學中，教師可以巧妙設置教學疑問，讓學生根據問題進行探究，來培養學生的創新意識。教師要設置讓學生感興趣且能啟發思維的問題，就要認真研究教材內容和課標要求。在設置疑難問題時，要緊密結合學生的思想實際和生活實際，調動學生參與教積極性，促進學生主動參與討論，積極探索問題本質。在學生掌握了教材中的基本知識內容后，教師要積極創設一些問題情境，利用現實生活和社會中的事例來激發學生的創新力。比如，利用社會主義核心價值觀，培養學生對民主、法治、誠信、愛國等方面的探索興趣；利用教材中學習過的經濟與生活方面的基本原理，對當前我國經濟體制改革、供給側改革、農村綜合改革等熱點話題進行深入探索；通過對這些問題的探索，切實提高學生的創新意愿和動力。

三、創新教學模式

在政治教學中，如何培養學生的創新能力呢？重點從以下幾方面著手。培養自主學習能力。主要是在教學中樹立學生的主體地位，教師給學生創造自主學習的空間，讓學生的思維得到全面、自由的發展，同時提高其學習能力，使他們產生想學、愿學的動力。培養合作學習能力。要提倡開展學生之間的合作學習，通過開展合作式學習，可以更好地交流思想、學習方法和技巧，相互促進、相互提高，從而實現學生們的共同進步和共同提高。培養探究性學習能力。讓學生開展探究性學習，對于培養學生的創新精神和創新能力，具有十分重要的作用。通過探究性學習，學生利用課本上知識并結合生產生活中的實際，深入探究問題的解決方法，從而可以提高其創新能力。

四、創設問題情境

陶行知說：“教育只有通過生活才能產生作用并真正成教育”。根據教學目的和教學內容的需要，教師要通過運用案例、創設情境、角色扮演等形式，促進學生主動參與，使教學回歸生活，無形中進行價值引導。比如，在進行“價值判斷與價值選擇”的教學時，為激發學生的參與意識和學習興趣，可以從學生感興趣的話題導入：“還有一年多就要高考啦！你可能也思考過未來，你所夢想的職業是什么呢？”學生興趣十足，爭相討論發言。老師適時進行點撥：“人對職業的認識和態度以及對職業目標的追求和向往是職業價值觀，對專業、職業的考量和選擇是一種價值判斷和價值選擇。”從而引入到這一內容的教學。為讓學生認清價值判斷和價值選擇等概念的含義，可設置一些判斷：①中國的互聯網媒體正在迅速發展，如抖音等短視頻的火熱；②中國逐漸進入法制社會，國家正在大力建設法治中國，法學的前景很好；③會計專業畢業生非常多，對相關人才的需求也很大。通過這些生活化的判斷，學生很感興趣，也體會到了相關概念的含義，在趣味的講解中理解了相關知識點。通過這些生活化的問題，不但深入淺出的理解了相關知識，同時無形中也進行了價值引導，使學生得到了情感、態度和價值觀教育。在多種多樣的問題情境中，讓學生觀察、體會和感受，引導學生主動參與、積極探索、尋找答案，既增加了生活經驗，又提高課堂效果，同時也提升學生的創新能力。

五、鼓勵學生質疑

古人云：“學啟于思，思源于疑”、“小疑則小進，大疑則大進”。在政治教學中，引導學生“生疑”而“質疑”，可以有效地促進學生創新思考，探究問題，鍛煉思維。在高中政治課堂中，要讓學生有機會、有時間去發現和研究，敢于提問，善于質疑，真正實現學生的主體地位。比如，在講解“我國公民享有宗教信仰自由的權利”時，有學生提出“共產黨員和共青團員是否允許信教”的問題；當講到“消費反作用于生產，要刺激消費”時，有學生反問“不是要樹立艱苦奮斗、勤儉節約的消費觀嗎？”。思想政治課教材中有許多看似淺顯明白的道理，學生其實并未真正領會。學生有疑問，要以贊許的態度、欣賞的眼光來看待和對待。學生有分歧、有疑惑，恰恰是“思之始，學之端”，可產生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發展。在日常的政治教學中，教師要引導學生大膽質疑、敢于發問，培養獨立精神、創新精神和實踐能力，讓課堂煥發生機和活力。

六、結合生活實際

思想政治課的學習，不能僅限于課本知識的學習，教師要結合現實生活進行理論聯系實際的教學，以更好地在實踐中培養學生的創新能力。政治課的學習內容非常廣泛，與時事緊密相聯，涉及現實生活的方方面面，學生只有深入到社會生活中去，充分利用互聯網、圖書館、調查采訪等實踐活動方式進行補充學習，才能把政治理論知識轉化成解決實際問題的能力，才能在社會實踐中培養創新精神，提高創新能力。總之，在高中思想政治課教學中培養學生的創新能力，對學生學好思想政治課，樹立正確健康的思想非常重要。

作者簡介：葉國花，河北省邯鄲市大名縣第一中學，高中思想政治教學。