影響網絡課程及相關移動端利用效率的因素分析

賀韻璇　余姿

摘 要：隨著互聯網的發展，大學生作為知識水平較高、易于接受新事物的群體對網絡的使用更加靈活，也更加的依賴網絡。在此背景下，研究小組通過問卷調查、數據分析及資料搜集的方式探究影響網絡課程及相關移動端利用效率的因素。調研結果顯示，大學生現處于初步接觸網絡學習平臺的階段，大多數大學生對網絡學習平臺持積極態度。本文通過調研和探討APP或網絡學習平臺的多樣性、學習資料容量、豐富性等特點，分析影響網絡課程及相關移動端利用效率的因素，提出對大學生自主學習的有效建議。

關鍵詞：網絡課程；利用效率

一、研究意義和目的

借助網絡通過問卷調查、個別訪談等形式，對大學生網絡在線課程使用情況的利用效率進行調查之后，針對大學生、網絡學習平臺等提出合理的建議，能夠引起大學生對網絡在線學習的重視，并對自身學習狀況作出理性分析。本文旨在調查影響網絡課程及相關移動端利用效率的因素，重點探索網絡課程及相關移動端在自主學習中真正起到了多大的作用，是否能提高學生自主學習效率。

二、 網絡學習平臺及其特點

網絡學習平臺是一個包括網上教學和教學輔導、網上自學、網上師生交流、網上作業、網上測試以及質量評估等多種服務在內的綜合教學服務支持系統，它能為學生、教師提供實時和非實時的教學輔導服務。一般具有靈活的課程管理，學習記錄跟蹤分析，班級和小組分組管理，課程資源管理等功能模塊。

網絡學習平臺特點眾多，優勢顯著：可進行靈活的課程管理；學生的學習記錄可跟蹤分析；提供班級、小組等功能；提供課程資源管理功能；提供測試題庫功能；提供多種在線教學模塊；支持IMS、SCORM、QTI等教育行業標準等。正是因為網絡學習平臺具有這些諸多優勢，才讓它從傳統教學模式中脫穎而出。

三、研究過程及數據（節選）

因中國計量大學擁有完備的自主學習中心，學生使用網絡學習平臺學習的氛圍濃厚，故本研究在中國計量大學的英語專業學生中共發放問卷267份，回收有效問卷265份。包括女生150人，男生115人。大一65人，大二77人，大三27人，大四96人。

問卷統計部分結果如下：

1、使用網絡學習平臺或APP的頻率為一周兩三次的學生占比為36.7%。23.97%的學生一天網絡學習平臺或APP學習一次，14.61%的學生一天學學習兩三次，10.86%的學生一周學習一次，其余極少部分學生一月學習一次或以上。

2、對于影響大學生學習頻率的因素我們也進行了收集，其中65%左右的學生認為是否需付費、操作是否麻煩、提供的資訊是否實用對網上學習頻率的影響大，49.81%的學生認為是否有大量廣告干擾影響較大，43.07%的學生認為運行速度快慢有一定的影響，其余33.33%的學生則認為界面是否美觀會產生影響。

3、與老師面對面授課教學相比，45.32%的學生認為網絡平臺或APP提供的知識點擴充更多，21.35%的學生認為知識點更加具體易懂，17.23%的學生認為知識點比較少，有10.49%的學生認為會出現知識點重復現象，其余學生則認為知識點很少。

4、有61.05%的學生認為APP或網絡平臺有時能夠提供老師上課未提及的知識點，25.06%的學生認為網絡能經常提供許多新的知識點，其余同學認為網絡很少有或沒有補充任何知識點。

四、分析影響

據問卷數據可知，影響網絡課程及相關移動端利用效率的因素有很多，主要有學生使用網絡課程平臺及相關移動端的效率、網絡課程平臺的學習資料容量、學習資料的有效性等。多數學生在網上進行學習較為頻繁，大都在一周之內進行多次學習，這樣不僅可以提高學生的記憶力還能幫助學生鞏固知識、加深學習印象、提高學習效率。 另外， 學生在選擇APP或網站進行學習時，會側重于選擇免費、操作簡單、資訊信息豐富的學習平臺，這體現了學生側重于個人的利益最大化，不僅講求使用的便捷性和交互體驗，還更加重視該網絡學習平臺或APP能否幫助自己提高學習水平。而且，相較使用網絡學習平臺頻率低的學生，使用效率高的學生的平均績點更高，且對知識點的掌握更加牢固。幾乎所有使用網絡學習平臺的同學都表示利用網絡學習平臺進行學習比傳統的課堂教學效率更高，時間上也更靈活，與自己的學習模式更契合。

五、相關建議

學校層面：

學校應與時俱進，引進網絡課程平臺及相關移動端，使學習延伸到課堂之外。一方面，讓學生擁有自主學習的渠道，可以通過網絡課程平臺及相關移動端進行復習與答疑；另一方面，更加科學地管理學習資源與了解學生學習進度，為向學生提供個性化的定制教學方案提供重要參考。

大學生層面：

大學生應培養自己對于網絡學習的復習意識，利用記憶曲線等科學規律加強對知識的理解和記憶，增強網絡學習的周期性與有效性。在學習時應當多注重擴展性學習，借助網絡學習平臺或APP的信息儲量補充大量課外知識，做到課內課外融會貫通。多在網絡學習平臺或APP上進行師生互動，可在評論區進行提出一些自己的疑惑與建議。

與此同時，大學生應養成自主學習的習慣，學會主動地獲取自己所需的目標信息，充分發揮主觀能動性，培養自身的學習拓展能力。當自身體會到網絡學習平臺及APP的優勢與便利性后，可向周圍同學宣傳該網絡學平臺，也可邀請同學、朋友一起學習，展開內部學習小組，互相取長補短，共同拓展自己的知識面。

網絡課程層面：

增強用戶的復習提醒功能，提高網絡學習平臺或APP的用戶使用頻次及利用率，從而進一步提高用戶的學習效率。減少廣告植入，轉而以提供高質量的課程來減少因廣告帶來的客源流失，重視網絡學習平臺或APP的學術競爭力而非商業競爭力。美化使用界面，優化大學生用戶使用網絡學習平臺或APP的交互體驗，使界面運行更加流暢舒適，穩固優質用戶群。

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本論文是中國計量大學2018年校立開放實驗室項目 項目名稱：網絡課程及相關移動端的利用率及利用效率研究——以中國計量大學為例（XL2018103）的研究成果。

（作者單位：中國計量大學，浙江 杭州 310018）