高職高專院校意識形態教育面臨困境的成因分析

摘 要：高職高專院校是國家意識形態建設的前沿陣地，當前大眾文化、西方文化和后現代思潮的滲透與泛濫，高職高專院校在意識形態教育上沒有認清形勢，高職高專院校意識形態教育工作對現實問題回應乏力和在問題認識上出現思維偏差、高職高專院校意識形態教育的管理環節比較薄弱造成的。文中通過分析歸因認為只有培育和踐行社會主義核心價值觀，善于積極利用互聯網等大眾傳播媒介，不斷完善和建立高職高專院校意識形態教育的安全機制，才能更好地促進高職高專院校意識形態教育的健康發展。

關鍵詞：高職高專院校；安全；意識形態

高職高專院校是國家意識形態建設的前沿陣地，當前大眾文化、西方文化和后現代思潮的滲透與泛濫，高職高專院校在意識形態教育上沒有認清形勢，高職高專院校意識形態教育工作對現實問題回應乏力和在問題認識上出現思維偏差、高職高專院校意識形態教育的管理環節比較薄弱造成的，下面將通過文中歸因來慢慢梳理。

一、高職高專院校意識形態工作對出現的問題回應乏力

高職高專院校是思想文化的集中地，意識形態是社會現實生活的反映，而是生活決定意識，不是意識決定生活。師生接受信息范圍更廣，觀念更新更快。在多元文化發展進程中，一些師生對很多現實問題缺乏客觀判斷，極易被多元文化負面誤導和宣揚的“合理性”迷惑。比如有的高職高專院校師生容易對貧富差距加大和一些官場腐敗等社會現象以及就業問題、學術欺詐等現實生活中各種問題犯歸因錯誤。特別是受西方思潮的影響，一些人往往把這些問題統統歸罪于中國的政治體制、中國的共產黨領導、社會主義市場經濟和高等教育體制，進而對中國的社會主義主流意識形態產生敵視、漠視的態度。同時部分傳媒也對西方國家社會狀況只報道正面消息，而對國內社會中一些現象的報道負面報道極多，使得部分師生產生錯誤認知，并且錯誤的把這種認知帶到了課堂教學和學術研究上來。如果單單是歸因錯誤那也算不上可怕，最讓人擔憂的是高職高專院校意識形態工作對應乏力。對于種種多元文化犯的歸因錯誤，高職高專院校意識形態應對工作往往缺乏直接合理的解釋、回答和正確的引導，要么是“引經據典”的空話大話套話，要么是避而不談、左右躲閃。“思想接受的最大障礙不是未知，而是已知”。現在出現的問題就是意識形態所體現的價值觀符合社會現實生活中的發展方向就容易被接受認可，反之就會影響社會大眾主體原先的選擇。高職高專院校意識形態工作對現實意識形態所產生的問題回應不及時和應對乏力，潛移默化地動搖了師生對社會主流意識形態的選擇，從而也凸顯出校園中文化領導權失落的這一客觀現實。

二、 思維偏差是高職高專院校意識形態教育定位不一的因素之一

一直以來，馬克思主義在我國高校意識形態教育領域居于主導地位，高職高專院校在意識形態教育領域始終既堅持馬克思主義為指導，又堅持兼容并包政策，一直堅持用馬克思主義思想去指導和整合社會出現的多元化思潮。目前，我國高職高專院校意識形態教育領域暗流洶涌，某些高職高專院校師生不夠清晰明了認識國情和世情，他們的價值觀與主流意識形態相沖突，雖然總體上還是非對抗性。可是現在顯現出有的高職高專院校在意識形態問題認定上出現思維偏差，在解決高職高專院校意識形態問題時，這種認定偏差容易導致在采取解決方法時無法確定統一方法。比如有些人會認為高職高專院校師生政治思想認識的差別是因為對中國現代化轉型沒有真確認識而出現的不堅定的政治信仰和模糊的理想信念，某些高職高專院校認為應該加強教育，某些高職高專院校認為應該加強寬容和理解；再比如認定西方文化思潮處心積慮地滲透導致高職高專院校師生意識形態安全意識不牢，某些高職高專院校“嚴防死守”西方思想文化體系，卻又讓一些傳播西方價值觀念的教材進入了課堂；還比如把個別代表為整體，個人發表的非主流意識形態的言論認定為高職高專院校教師隊伍出現整體性問題，某些高職高專院校認為要全面清理、整頓教師隊伍，更有甚者某些高職高專院校認為對待知識分子的“左”的錯誤不能重蹈歷史等等。誠然，高職高專院校存在的意識形態教育問題確實需要我們重視，但是首先要看問題的性質，只有抓住本質，才能解決根本。如果在問題性質的判斷上出現偏差，那就容易出現方向性錯誤，最后反而使得解決方法成效不大。所以，必須充分認識新的社會歷史條件下我國高職高專院校意識形態教育問題的錯綜復雜性，才可以透過現象看本質。

三、高職高專院校意識形態陣地管理尚不扎實還存在薄弱環節

全黨中央和教育部對校園意識形態工作極端重視，多次提出要求加強高職高專院校意識形態領域的建設，建立具有中國特色的、展現時代要求的大學校園文化，增強大學生思想政治教育的針對性和實效性。然而一些高職高專院校的意識形態教育仍然存在以下現象：黨委不黨，在校內的地位上處于弱勢地位，缺乏領導責任和政治責任，意識形態教育建設的領導機制不健全，對于一些屬性的意識形態對的學科上課情況監督責任落實不力，甚至沒有進行及時清理校園意識形態領域的亂象。這些在管理上的漏洞產生的直接后果就是出現各種不良癥狀。比如某些高職高專院校教師受西方自由主義思想的洗腦，公然發表反黨、反社會，反人類的不當言論，造謠抹殺毛澤東等領袖人物的功績，不僅沒有受到國家法律法規的處罰，反而因為在互聯網上大肆宣揚博得了眼球受到不明群眾的熱捧。某些人文社科領域的課堂教學、學術研究打著“學術無禁區”的幌子傳播西方普世價值觀、攻擊誹謗黨的領導、詆毀改革開放取得成果，不僅沒有受到國家法律法規的處罰，反而得到一些課題經費的資助和學術論壇的獎勵。一些高職高專院校領導干部和黨委多年來一直不敢亮劍、一直明哲保身、不僅不敢批判錯誤社會錯誤思潮和亂象，反而對旗幟鮮明反對違憲違法言行的人冷嘲熱諷、變相打壓。

意識形態是思想內容和表現形式的有機統一。目前全球已經進入了在大數據時代，意識形態教育工作已經進入以數字化、多元化媒介表達為主要形式的新階段，在今后的意識形態教育工作中，如何面臨新的挑戰，尤其是數字化領域的挑戰將是每個高職高專院校教師研究的一項重要課題。善于積極利用互聯網等大眾傳播媒介，不斷完善和建立高職高專院校意識形態安全機制，才能更好地促進高職高專院校意識形態教育的健康發展。

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課題：安徽廣播電視大學 DJSZ2018YB12 加強電大分校青年教師隊伍思想政治建設研究 樂瑾

（作者單位：安徽廣播電視大學滁州分校，安徽 滁州 239000）