基于“互聯網+”視角下高中信息技術教學的思考

李艷納

摘 要 經濟的快速增長和信息技術的進步，使得“互聯網+”時代隨之來臨。而“互聯網+”時代的到來，對高中信息技術課程的教學提供了機會和挑戰。比如：教師要更新教學方式和教學理念，明確學生的主體作用，提升課堂教學的效果和效率。本文通過三方面對“互聯網+”視角下高中信息技術教學工作，進行了較為詳細地闡述。首先，及時更新教師的教學觀念以及相關信息課程內容；其次，教師要運用創新信息技術課程的教學資源；最后，學校要重視優秀教師隊伍的建設以及教學設施的配備。基于“互聯網+”視角，高中信息技術課程的教學理念和教學方式都需要轉變，并且要求教師和學生之間進行良好的配合。

關鍵詞 “互聯網+”時代 高中學生 信息技術課程

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A

“互聯網+”時代的來臨，使得人們的學習方式和生活方式都開始發生轉變。尤其是對于教育行業來說，開始廣泛地運用信息技術手段進行課程教學。

1及時更新教師的教學觀念以及相關信息課程內容

“互聯網+”運用于教學領域時，要求教學人員能夠重視新知識以及新概念的重要影響。而且，信息技術課程的理論內容較為抽象，所以教師要及時更新自身的教學理念和教學方式，進而不斷提升信息技術課程的教學效果和課堂教學效率。高中階段的課程內容較多，課程教學過程中需要運用較為新穎的教學觀念，同時根據學生的學習情況和性格特征設計個性化的教學方案，進而調動高中生學習的積極性和主動性。在課程教學過程中，教師要引導學生進行良好的師生配合，同時找到學生感興趣的教學方式，從而提升學生的學習效果。同時，教師要選擇適當的課程教材，增加信息技術技能的訓練以及運用。然而，運用創新性教學觀念時，教師不僅要做好課本知識的傳授，同時也要善于拓展學生的課外知識。尤其是“互聯網+”時代下，高中信息技術課程要加入更多的技能訓練。

2教師要運用創新信息技術課程的教學資源

“互聯網+”時代的到來，對高中階段的信息技術課程教學工作帶來了機遇和挑戰。其中，“互聯網+”時代能夠為信息技術課程教學工作，帶來了豐富的教學資源。比如：教學在網絡上能夠獲取較為豐富的課程案例和課程教學視頻，使得教師的教學內容更為多樣。并且，教師運用多媒體技術實施課程教學，能夠調動學生的學習興趣，培養學生學習計算機相關課程的興趣。然而，教師也必須轉變課程教學的方式，不僅要評價教師的課程教學狀況，同時也要評價學生的學習成果情況。根據對學生和教師的雙向評價，提出教學過程中不恰當的教學行為。“互聯網+”時代下，教師實施課程教學工作時，要運用更加豐富且形象的教學案例。這種案例不僅能夠調動學生的學習興趣，同時也能夠提升學生的實踐能力。

3學校要重視優秀教師隊伍的建設以及教學設施的配備

（1）學校要建立優秀的師資隊伍。教師擁有良好的專業知識和綜合技能，才可能實施高效地教學工作。因此，學校要建立優秀的師資隊伍。同時，“互聯網+”時代的來臨，要求教師不僅要有扎實的專業基礎知識，同時也必須掌握必要的計算機專業技能。尤其是對于信息課程教學老師來說，其專業技能要求更高。而且，信息技術發展速度越快，對信息技術課程教學工作人員將提出更高的要求和標準。在教學過程中，要評價教師的教學方法和教學理念是否符合當前發展狀況。同時，學校要做好教學人員的繼續教育和培訓工作，使得教師能夠掌握更加高效的教學方法。而且，教師要掌握必要的教育心理學知識，能夠及時了解學生的學習心理，進而在更大程度上提高教學效果和教學效率。“互聯網+”時代的來臨，要求教師重視學生的主體作用，調動學生學習的積極性和主動性。在課程教學設計過程中，教師要傾聽學生的意見和想法，使得學生和教師之間能夠實現良好的溝通和交流。

（2）學校要配備合適的教學設備。信息技術課程教學過程中，要求運用計算機設備和多媒體設施。所以，學校要配備教學用途的計算機等相關設施。同時，教師要加強學生對知識的實踐和運用，提升學生的綜合實踐能力。學校配備教學設備時，要結合學校的經濟條件進行購置。如果經濟條件較差的學校，可以配備基礎的教學設施即可。而且，教師要根據學生的學習內容，提出適當的設備購置申請。

4總結

“互聯網+”時代的來臨，對高中信息技術課程教學提供了很多機遇。比如：教師可以運用更加豐富的教學資源，同時也能夠學習更多創新性教學方法。然而，“互聯網+”時代的到來，也對教師和學校提出了更高的要求和標準。其中，要求教師能夠擁有扎實的專業基礎和計算機專業技能，而學校要購置相應的教學設施。而且，教師要根據學生的學習情況，設計個性化的教學方案。在課程教學過程中，教師要與學生建立良好的師生關系，并明確學生的主體作用。只有學校、老師以及學生進行協同合作，課程教學才能夠實現較好的教學效果。

參考文獻

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