機電一體化教學課程創新與人才培養

謝偉麗

摘 要：機電一體化專業是工科院校的重要專業之一，能夠為社會提供大量的機械和電子技術的綜合型人才，機電一體化教學是學生就業能力的基礎保證，高校教師應積極突破傳統教學模式的束縛，努力探索新的教學模式，為優化機電類人才培養探索新途徑。

關鍵詞：機電一體化；教學；創新；人才培養

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

doi：10.14031/j.cnki.njwx.2019.04.062

近年來，機械行業的發展十分迅速，機械專業與電子、計算機等專業的結合越來越緊密，導致機電專業的人才需求量逐漸增多，同時也對專業人員的技術與能力提出了更高的要求。機電專業作為工科類的重要專業，通過理論與實踐的綜合教學來實現優秀畢業生的培養，是高職院校機電專業的主要目標。因此，通過合理化創新教學模式，改善傳統的教學方法與研究內容，能夠幫助高職院校學生掌握更系統的理論知識與實際動手能力，并有利于推動機電一體化新技術的發展。

1 課程主要內容介紹

機電一體化課程是一項理論與實踐相結合的專業性課程，要求學生以理論知識為基礎實現對專業性難題的設計、解決與處理。其主要的知識體系包括了機械原理、自動控制技術、單片機技術、數字電子、模擬電子以及計算機知識等眾多內容，能夠以培養學生實際工作能力為主要目的，將機、電、液等交叉學科進行科學化結合，并通過現代化的教學方法，強化學生處理和解決問題的能力，并使其具備一定的空間想象力和創新思維。

2 教學創新方式

2.1 興趣化教學

因機電一體化專業所涉及的知識繁多，且理論性很強，很容易影響學生的學習興趣，導致教學效率低下。因此在教學中激發學生學習興趣非常重要，針對于難度較大且學生從未接觸過的專業知識，教師在備課中應積極考慮如何將理論知識與實際生活相結合，或者與學生感興趣的事物相結合，這樣能夠有效提高學生學習過程的專注程度和主動性。例如在進行機械結構和原理講解時，多結合學生們喜愛的航拍無人機、機器人等特色結構和功能，這樣可以將難懂的知識潛移默化的傳達給學生；再例如對于控制、傳感器等知識的講解結合我國高速鐵路列車等知識進行講解，也能有效引發學習興趣。此外，在課程中以學生為主導，給學生更多的自由發揮空間，能夠有效提升學生的學習自主性。

2.2 多種教學方法相結合

在理論教學過程中，通過多種教學方法的結合，在豐富學生學習體驗的同時，更有利于加強師生和同學之間的交流，強化多種能力的培養，常見的教學方法包括以下幾種：（1）分組教學法：在教學過程中說明任務目標，學生通過組建小組方式，完成學習、交流、討論、總結以及匯報，通過學生之間的相互配合，掌握職業技能，并獲得團隊協作機會，自主的總結經驗和知識體系，以提升學生的綜合素質。（2）討論輔導法：是指在教學任務進行的過程中，采用教師和學生問答或學生之間問答教師指導和總結的形式進行互動和交流，保證教師及時掌握學生知識欠缺點，并分享相關知識的學習經驗和心得，以提高教學質量。（3）案例教學法：教師通過收集和整理具體的工業案例，在授課上說明案例難點與相關知識，組織學生按案例的工作過程進行學習與訓練，幫助理論知識、實踐技能和職業素質的全面提升。

2.3 強化實踐課程教學

實踐課程是機電一體化教學的重中之重，實踐課程不僅能夠培養學生的實際動手能力，更能夠充分培養學生通過自身思維解決工程問題的能力，實踐課程應多以學生為主導，教師只作為輔助，將課題分析、方案確定、實驗驗證進行有機結合，保證學生在工程實踐中獲得足夠的體驗和訓練，以提高學生合理應用理論知識解決實際問題的能力。并通過探索性的試驗項目，提升學生的創新和思維能力，實踐課程的綜合考慮內容如下圖所示。

3 教學實力的提升途徑

3.1 構建合理的課程體系

機電一體化專業的學生所需要的知識體系多且復雜，高校學生在近3年的學習中不僅要完成專業課的理論與實踐學習，還必須完成高校基礎課程（如外語、高數、計算機等）及選修課程的學習，基礎課程是學生基本能力的培養，是專業課程學習的理論基礎，選修課程是學生興趣愛好的擴展，這些是學生入學初期必須要完成的課程。而專業課程通常在基礎課程之后，現階段的專業理論課程如機械設計、傳感器與檢測技術、電工電子、液壓與氣動技術、數控加工技術等多為單一的授課模式，授課過程中缺乏相互之間的交叉，而學生未來的工作，必須要綜合這些知識來實現。因此，在單獨的理論授課基礎上，安排綜合性的理論知識梳理和綜合性實踐，并圍繞核心能力的培養形成專業領域課程體系，從教學設計、教學準備、教學組織、教學評價到教學改革等全方位改革教學內容，使其更加符合職業能力需求，且培養方案需符合機電專業職業資格證書要求，保證使學生在畢業前確實具備相應的上崗能力。

3.2 強化教學設施

教學設施及相關條件在一定程度上會影響教學的實際效果，尤其對于機電一體化這類的專業性學科，要想提高教學質量，強化教學設施、場所及其他條件是必要的。努力建設更貼近實際需求的實訓中心，完善教學、培訓、試驗、生產所需的條件要求，保證學生學習過程中將理論與實踐融會貫通。實踐課及實訓中心的設置可多咨詢專業廠家，以保證設施建設的合理性。

3.3 強化教師隊伍建設

對于高校的在職教師，在掌握必要的理論知識前提下，學校應組織專業教師深入生產一線學習與培訓，使教師未來的授課無論在形式還是在內容上都更有利于學生的實際需求，同時積極采用聘任及合作的方式聘用具有專業工作經驗的教師強化理論授課與實踐學習的優勢互補，增設獎勵機制幫助教師進行教學改革，提升教師的技術鉆研能力，并定期對教師進行教學方式、專業技能等針對性的培訓，保證教師及時了解市場的需求，更新自身知識儲備。

4 優化人才培養途徑

（1） 強化校企合作與工作崗位對接。結合當前機械專業學生涉及的工作崗位，與相關企業合作，分析和總結未來的工作崗位和職責要求，使學生更多地接觸實際工作中的難題，例如對自動化生產線的安裝調試、變頻器調節異步電機、傳感器安裝以及相關機電設施保養等，使學生清楚明白未來的工作內容與崗位職責。同時，以實際工作任務為基礎，重點講解相關知識和解決問題的途徑與原則，保證學生具備足夠的實際工作能力，機電一體化專業學生崗位能力需求見下表所示。

（2）幫助學生明確自身職業生涯和發展路線。完善教師指導和畢業指導等相關課程內容，通過課上教學和工廠實踐使學生清晰未來的就業途徑和從事的職業內容，及早做好自身的職業規劃，明確工作之初從基層做起的心態，努力積累經驗和知識，發展成為一名合格的高素質、高技能人才。

（3）為學生創造更多途徑的學習機會。除了利用常規的生產實踐與實習機會，以學校為平臺為學生在課余時間創造更多的企業兼職機會，拉近學習中的理論知識與實踐能力的結合程度，并有效鍛煉學生的職業素質與業務能力。

（4）嘗試采取“訂單式”人才培養模式。通過學院負責招生，企業定向聘任的原則，有針對性的為企業培養特色人才，既能滿足學生的就業需求，又能為企業提供更適合的畢業生，企業和院校成為了辦學的共同體，企業也能夠靈活的參與到學生培養過程中來。能夠為很多專業性公司合作培養三年制高職機電專業技術員工。

（5）加強與本地區企業的聯系，為學生實習建立更廣闊的實訓基地，豐富學生的實習環境，掌握更多不同行業的機電技術應用理論與方法。

4 結語

機電一體化教學是一個重要且復雜的過程，高校教師應在教學中不斷探索和總結經驗，嘗試新方法的同時優化教學方案，真正考慮到學生的實際工作需求，以優質的教學水平為社會提供精英人才。

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