“快樂教學”在中職數學翻轉課堂上滲透的策略探討

黃世財

摘 要 基于“快樂教學”模式的特性來分析，其主要是指通過創造課堂的輕松教學氛圍，拉近老師與學生之間的距離，進而實現學生自由分配、掌控課堂學習時間。此教學模式在中職翻轉課堂數學教學中的應用可有效促使學生更加積極、主動、專注的投入到課堂學習中，同時，有效地提高了學生的自我學習能力和自我約束管理能力。“快樂教學”的應用有效彌補了傳統課堂教學中死板、單一、被動的課堂學習模式，引導學生積極主動地參與到課堂學習當中。基于傳統課堂教學的優質原則基礎上，促使課堂教學更加個性、靈活、多元化的先進課堂教學方法，它能有效地提高中等職業學校學生的數學學習態度，提升課堂教學效率、保障課堂學習的整體質量。

關鍵詞 快樂教學 翻轉課堂 策略探討

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A

0引言

因近年來教育格局的迅速發展，為響應國家教育改革需求，許多中職學校在教學過程中陸續開展了“快樂教學”方法。中職學校必須與時俱進的更新教學理念，采用符合當前教育需要的教學方法，進而為學生養成良好的學習習慣、增強學生的知識掌握效果、提升教學的整體質量提供可靠保障。因此，為了有效提高中等職業學校學生的數學綜合素養，在數學翻轉課堂教學中，教師應積極運用“快樂教學”的教學模式。進而增強學生的數學應用能力。本文對“快樂教學”在中職數學翻轉課堂教學中的應用價值進行了深入分析和研究，旨在實現中職數學教學質量的優化提供一些借鑒。

1快樂教學在翻轉課堂教學中運用的主要特征

1.1“快樂教學”教學模式的主要特征

“快樂教學”新型教學方式在翻轉課堂上的運用，是基于傳統教學模式基礎的健全完善，主要是指教師采取提前提供學習資料與具體輔導措施，引導學生經過前期自主學習而實現；知識的吸收和消化則是在課堂學習的過程中，學生之間的相互交流、協助來共同實現。“快樂教學”在翻轉課堂教學法的運用，可以保證教師能夠及時、有效地掌握學生的學習情況。進而采取針對性的輔導方案，促進學生對學習知識的有效吸收掌握。

1.2“快樂教學”教學模式的基本原則

1.2.1順應教育變革目標，創新教學理念

改變傳統教學中“以分數為主”的教訓理念，有效開展動態教學模式、養成滾動制的教學習慣。全面改善傳統教學模式中既定的教育環境以及教學平衡特征，順應教育改革的發展目標，建立健全新型的動態課堂教學實踐模式，不斷推進“翻轉課堂”教學模式的創新發展和應用。

1.2.2推動教育方式的健康發展

基于“快樂教學”教學應用的影響，中職學生在輕松的學習氛圍下對數學知識產生的探索欲較高，進而可以有效推動“翻轉課堂”教學模式的前有效應用。因此，我們必須改變傳統教學理念，推動“快樂教學”模式在翻轉課堂中的全面推廣。

2當前“快樂教學”模式的具體運用過程

2.1樹立“快樂教學”的先進教育理念

為了避免教師受傳統“教學觀念”的影響，導致教學方法落后，只注重加強學生成績，忽視了學生學習心理、方法、興趣等方面的培養。加之中職學生大部分還不具備較強的心理意志，也不具備扎實的知識基礎跟良好的學習能力。如果教學方法上存在疏忽，這可能會對學生產生負面的心理影響。導致學生對數學知識的學習喪失自信心，進而，學生也無法獲得均衡和全面的發展。更不能適應于國家的發展需求。具體策略如下：

2.1.1加強對教師專業教學能力的培養

雖然可以用成績是作為學生學習成果檢驗的重要參考依據，但學生是否具備良好的學習心態、掌握正確的學習方法以及具備健康的生活態度、數學興趣等對學生的長遠發展來講也是不容忽視的。所以，為了有效提高中等職業學校數學教學的整體質量，首要條件就是，具備一支的優秀的教師團隊。

中職學校應順應國家教育改革方針來制定對應的教學規劃、教學目標，結合中職教育的需求來合理安排對教師“快樂教學”能力進行培養提升，邀請“快樂教學”方法實施后取得優異反響的教育同行來跟學校教師團隊進行溝通交流，要求每個教師都要正確深刻的認識到“快樂教學”的核心理念、宗旨以及目標。

2.1.2提升教師的創新能力、接受能力

“快樂教學”是一種較為先進、新穎的教學模式，對于長期受傳統教學理念影響的教師來講，可能會對該教學方式產生錯誤認知，因此，即使具備豐富的教學經驗，該類教師也會嚴重缺乏對新理念的接收能力，所以，一定要加強經驗豐富的老教師與當下教育新時期所培養出的教師之間進行溝通交流，確保教師隊伍的創新與合作能力。

2.1.3加大對教師專業能力的培養力度

中職學校應針對教師專業能力的培養方面加大資金投入力度，保證師資團隊可以與先進的學校進行有效交流，汲取同行優秀的教育方針。多借鑒國內外優秀的教學理念、教學技術，為教師帶來切實利益，正確認識到“先進教學方法”、“快樂教學”的重要地位。

2.2改善教學方法，在課堂教學中落實

2.2.1引進先進的教學技術

傳統教學觀念的影響導致教師的教學方式、教學理念都受到局限，過于注重理論知識、學生成績，忽視培養學生實踐能力和綜合素質的重要性。

例如，在學習一元二次方程式課程的數學課堂教學中，教師通過開展數學場景競賽，將學生劃分為兩個“戰隊”，明確競賽內容、標準、目標，將課程規劃中的數學知識有效融合進該競賽中，諸如一元二次方程式等內容，教師引導學生采用正確、高效的方式進行答題，通過競賽過程中的教師提問、以及筆試內容、黑板上所呈現的解題思路、解題流程，綜合學生的筆試成績等情況來作為評比標準，進而教師引導學生通過與小組成員之間的探討、合作，與教師的交流、互動等過程中來得到數學問題的答案，有效激發學生的求知欲，有效激發學生的空間想象力、提升學生的邏輯思維能力，增強學習效率。

2.2.2增強學生對數學的好奇心

學生是否對數學課程存在較大興趣，會直接影響到他的學習態度、效率。因為收到傳統教育觀念的約束，大部分教師、家長還是只注重學生的考試成績，而忽略了對學生學習興趣的正確引導、培養，然后導致學生對數學學科的學習產生較大的心理壓力甚至是“恐懼”，最終學習成績、學習質量以及整體素質發展受到影響。因此，在中職教育當前的教學過程中，應重點關注對學生學習興趣的有效培養，讓學生的邏輯思維能力得到提升，充分發揮其空間想象力，對奧妙的數學知識充滿好奇、積極探索科學世界的千變萬化。

2.3加強師生互動，提升學生興趣

2.3.1加強與學生之間的溝通

全面落實“快樂教學”模式一定要具備扎實的群眾基礎——“學生”，在新教育格局下明確指出，構建良好的師生溝通渠道是教學方針中不可忽略的因素，老師與學生之間的關系將直接影響到學生是否會全力配合老師的教學安排，徹底落實新型教育政策必須要從學生主體入手，教師應加強與學生之間的溝通交流，通過對學生興趣愛好的了解，跟學生之間進行“朋友”之間的溝通，構建良性的師生關系。在此背景下，學生才會配合教師的教學安排，對數學知識充滿學習興趣。

2.3.2豐富教學方式、發掘數學知識吸引點

豐富的教學方式要求教師具備過硬的專業基礎的同時也要具備優秀的空間想象力、高效的溝通能力，結合自身對教材知識的有效掌握以及對社會新奇事物的充分了解，在課堂教學的過程中，可通過發揮自身的思考、聯想能力，將教材知識與實際生活緊密連接在一起，例如，教師在設計《正弦函數的圖象與性質》該課程的教學方案時，教師是想通過引用摩天輪的夢幻性，進而激發激發學生的學習興趣，進而將摩天輪抽象轉化為數學模型，然后向學生講解、分析繪制正弦函數圖象的正確方法。這種制作手法雖然看起來具有特色、吸引力，但是最終這個課程卻有效的激發學生的學習興趣，讓學生從潛意識里認識到數學知識的有趣性。

3結束語

“快樂教學”方式在中職數學翻轉課堂教學模式應用過程中的滲透，有效增強了翻轉課堂教學模式的效應，激發了學生的學習積極性，使學生得到全面、健康的培養教育，更加增強了中職數學教學的整體質量，推動中職學校的可持續發展。

參考文獻

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